王云

摘要：在課堂教學(xué)中，豐富有趣的課堂互動(dòng)，能夠?yàn)閹熒g的平等、合作、交流構(gòu)建一個(gè)和諧的氛圍，有利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力，因此，多樣化的課堂互動(dòng)形式，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和審美能力，從而全方位的提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂互動(dòng)；策略

一、 注重巧設(shè)科學(xué)有效的課堂提示語

（一） 尊重學(xué)生課堂主體性地位

教師在課堂教學(xué)中要考慮到每一個(gè)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)的差異，以及學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和回答問題的思維方式，不斷調(diào)整自身教學(xué)手段以及講課時(shí)間，確保學(xué)生更好的接受教師傳授的知識(shí)。同時(shí)，教師也要詳細(xì)講解學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)。教師教學(xué)的時(shí)間一旦不足時(shí)，可以根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的情況隨時(shí)改變教學(xué)的內(nèi)容，避免在教學(xué)時(shí)出現(xiàn)無人回答的局面。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)積極性，只有這樣才能讓教師在課堂互動(dòng)教學(xué)中取得良好的效果。

（二） 注重提問角色互換

在以往教學(xué)中教師是課堂上的主體，師生之間的互動(dòng)缺乏尊重、理解和平等，這種形式的互動(dòng)缺乏坦誠(chéng)和效率。在新形勢(shì)下師生之間的互動(dòng)，學(xué)生變成了課堂上的主體，也可以把自己的問題和觀點(diǎn)和教師一起辯證，從而讓師生之間的互動(dòng)更加有效。學(xué)生解答教師提出的問題，教師解答學(xué)生提出的問題，通過這樣一種角色互換的形式，可以讓師生之間的互動(dòng)更為深入，也能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主思考意識(shí)。

（三） 面對(duì)不愿參與互動(dòng)的學(xué)生

1. 重復(fù)問題

教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生因?yàn)檫^度的緊張，甚至是消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不能很好地理解教師制定的問題，因此，教師在制定問題時(shí)，可以采取多種形式進(jìn)行提問，對(duì)一個(gè)問題要有耐心的重復(fù)提問，并且讓學(xué)生進(jìn)行思考，而不是讓消極態(tài)度影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2. 改變問題的措辭

有時(shí)候在課堂教學(xué)中，教師提出了問題，而學(xué)生卻沒掌握問題的關(guān)鍵因此，導(dǎo)致無法回答，這時(shí)候，就需要教師在原問題的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的提問措辭以及提問內(nèi)容進(jìn)行改變，讓學(xué)生能夠有一個(gè)清晰的思路回答問題，降低學(xué)生對(duì)問題的理解難度，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中。

二、 注重創(chuàng)建課堂交流氛圍

（一） 構(gòu)建新型師生關(guān)系

以往教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了主體地位，是課堂中的指引者，而學(xué)生只是課堂的參與者，被動(dòng)地接受教師教授的知識(shí)，師生之間沒有處于一個(gè)平等的地位。要想改變這種現(xiàn)狀，就需要教師改變自身的主體地位，跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，使學(xué)生能夠直抒己見，活躍課堂氣氛，這樣能夠讓師生間的互動(dòng)更為有效。

那么怎樣才能讓課堂互動(dòng)的氛圍更有活力，師生間的交流更為積極呢？首先，教師要給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生去獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身的知識(shí)面。其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異，因材施教，激發(fā)學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)自身教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，滿足學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)需求。

（二） 構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍

1. 教師應(yīng)提高自身教學(xué)水平，充分考慮到學(xué)生對(duì)課堂的需求，從多種角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，構(gòu)建一種新型課堂，同時(shí)，教師要跟學(xué)生多互動(dòng)、多交流，按照學(xué)生給出的建議，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善，形成師生課堂互動(dòng)的良好氛圍。

2. 教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，還要考慮到學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題，給學(xué)生安排合適的位置，思考問題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予充分的肯定，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，從而形成和諧的課堂氛圍。

（三） 注重科學(xué)利用學(xué)生的認(rèn)知差異

1. 讓學(xué)生挖掘自己的潛力

在以往的課堂教學(xué)中，教師們認(rèn)為激發(fā)學(xué)生潛能的方式只有課堂提問，而這一觀點(diǎn)是有一定局限性的。新課程改革明確提出了，從多角度、多方向去激發(fā)學(xué)生的潛能，給學(xué)生思考問題留有充足的時(shí)間，可以給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)交流的空間，讓學(xué)生在交流、溝通中，尋找自身存在的不足，還可以跟教師進(jìn)行互動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)面。

2. 讓學(xué)生感受樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

陶行知曾經(jīng)提出，課堂上的互動(dòng)交流、學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)存程度，以及多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的思維充滿想象力、創(chuàng)造力，而教師也要給學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)，如逛博物館、文人故址等，讓學(xué)生從生活中積累素材。

三、 注重創(chuàng)建課堂交流情境

（一） 使學(xué)生降低交流恐懼

初中階段的學(xué)生正是心理非常敏感的階段，對(duì)于教師和其他人的評(píng)價(jià)十分敏感，如果教師在學(xué)生回答問題時(shí)給予否定甚至是負(fù)面的評(píng)價(jià)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)回答問題產(chǎn)生恐懼心理，即便是克服了，也會(huì)讓學(xué)生在回答問題時(shí)存在焦慮感，從而從而導(dǎo)致課堂互動(dòng)效率低下。教師應(yīng)該及時(shí)消除學(xué)生的恐懼心理，對(duì)學(xué)生做出的回答要給予充分的肯定，降低學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的恐懼。

（二） 綜合運(yùn)用視覺聽覺輔助

在課堂互動(dòng)教學(xué)中，不僅僅只有課堂回答與課堂提問，也可以通過多媒體輔助教學(xué)，比如給學(xué)生播放一些有趣的小電影，教師就可適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生互相討論，讓學(xué)生有一個(gè)深刻的感受；或者讓學(xué)生聽一些正能量的歌曲，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的積極性。

（三） 拓展學(xué)生想象力

新課程改革下，要求教師重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，如何才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求，教師不僅可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，自己在腦海中對(duì)課文的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造與補(bǔ)充。比如，讓學(xué)生模擬課文情節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)話，只有把課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，才能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更好的領(lǐng)悟，提高自身的知識(shí)水平。

四、 結(jié)語

在初中語文課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過課堂互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，有利于師生間的互動(dòng)與交流。課堂互動(dòng)的多樣化，能夠促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 區(qū)培民.語文課程與教學(xué)論[M]，浙江，浙江教育出版社，2003，9.endprint