熊書來

摘要：當(dāng)前我們所處的世紀(jì)正是一個(gè)需要創(chuàng)新、要求創(chuàng)新的世紀(jì)。教育作為一個(gè)人才輸出的行業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要和社會進(jìn)步需要的重任。而學(xué)校最為人才培養(yǎng)的第一戰(zhàn)地，是新世紀(jì)人才的搖籃，作為當(dāng)代教師，必須把握好這一要領(lǐng)，努力提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)符合社會需求的自主創(chuàng)新的人才盡一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新；自主能力；創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)

自主創(chuàng)新能力實(shí)際上就是學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的綜合能力。新時(shí)代要去學(xué)生不能只是呆板的學(xué)習(xí)，更多的是要創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，要自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。只有學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，建立創(chuàng)新的思維，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，才能真正做到學(xué)以致用。我們的教育更是要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的教育，對于創(chuàng)新教育，我們責(zé)無旁貸。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的策略。

一、 教師與學(xué)生角色互換，確立以學(xué)生為主體的開發(fā)式教學(xué)模式

現(xiàn)下的時(shí)代是一個(gè)“以人為本”的時(shí)代，在學(xué)校的教育中，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體地位，這是自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)對教育改革提出的新的要求。從某種意義說，它實(shí)際上是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場深刻“革命”。以往的教學(xué)中，大多都是以教師為主，突出教師的地位，而學(xué)生往往則是被動學(xué)習(xí)的個(gè)體，如此，又怎能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，怎么培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？雖課改讓部分教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，但仍舊有許多學(xué)校并未完全從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，仍舊流行的是：以講為主，一講到底的課堂教學(xué)模式。此模式雖然能夠幫助學(xué)生更快的理解問題，更好的接受知識，但卻也將學(xué)生的思維凝固了，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性和依賴性，對學(xué)習(xí)的知識缺乏自己獨(dú)特的見解，又何談自主學(xué)習(xí)能力呢？

因此，要培養(yǎng)學(xué)生大多自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，首先的前提就是要從根本上解決問題，從根源出發(fā)，從源頭出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，由教師的教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主，實(shí)行先學(xué)后教的授課模式，歸還學(xué)生的主體地位，將課堂的話語權(quán)、主動權(quán)都真正落實(shí)到課堂中去，最終確立學(xué)生的主體地位。這是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的第一步。

二、 教學(xué)形式靈活多樣，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

雖然轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位這固然有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，當(dāng)時(shí)也只是其中的一小步。要想真正讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣就必須從思維上改變學(xué)生，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維。而學(xué)生思維又與教師在課堂的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，緊抓教師的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，結(jié)合自身的理論和實(shí)踐知識，認(rèn)為教師可以采用如下這幾個(gè)教學(xué)方法，實(shí)行課堂多樣化教學(xué)。

（一） 情景（境）教學(xué)法

情景教學(xué)法是一種重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與本課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在自己熟悉的語境中，熟悉的情景中去感受問題、繼而思考問題，分析問題，讓學(xué)生的思考問題和產(chǎn)生問題進(jìn)行良好的互動，最終解決問題。在這一過程中，教師只需要以引路者的身份對學(xué)生的疑難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。在這一樣一個(gè)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的教學(xué)過程中，讓學(xué)生獨(dú)立去思考，分析，這是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維的一大途徑。

（二） 角色體驗(yàn)教學(xué)法

角色體驗(yàn)法，顧名思義即是要讓學(xué)生自己去扮演教材中的角色，自己去體驗(yàn)角色的情感的一種教學(xué)方法。我們都知道，僅憑教材，這種相對枯燥、抽象而又乏味的對象是無法讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)的，那么，我們又當(dāng)如何化枯燥為生動呢？這就得依靠角色體驗(yàn)了?？梢哉f，角色體驗(yàn)教學(xué)法也是當(dāng)下大多教師認(rèn)可的一種方法，一般而言，此一方面是讓學(xué)生扮演課本中的人物形象，體驗(yàn)其情感變化，另一方面是讓學(xué)生自己扮演生活中的人物，從教材走進(jìn)生活，走出課堂，去生活中體驗(yàn)更為真切的情感。但不管從哪方面來講，其都不失為一種培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維的好方法。

（三） 激發(fā)辯論欲望教學(xué)法

激發(fā)辯論教學(xué)法其實(shí)也是一種小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。教師通過設(shè)定一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的話題，然后讓學(xué)生分組談?wù)?，給足學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠積極踴躍地將自己對一個(gè)問題看法表達(dá)出來。此方法需要特別注意的是，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生在此過程中濫竽充數(shù)，避免課堂的“亂哄哄”現(xiàn)象。在這樣一個(gè)讓學(xué)生自主分析辯論的教學(xué)模式下，不單單是幫助學(xué)生理解教材，吃透教材，更多的是激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野和思維，最終提高學(xué)生的自主創(chuàng)新思維。

三、 學(xué)習(xí)路徑多途并舉，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的能力

盡管，我從教學(xué)觀念和教學(xué)方法上下足功夫，但培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力也都并非朝夕之事，而是一個(gè)需要教師持之以恒的過程，這不僅是需要教師的努力，更需要學(xué)生自我努力才行的。因此，筆者倡導(dǎo)：教師要幫助學(xué)生選擇多途并舉的學(xué)習(xí)策略，才能提高學(xué)生持久的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的能力?！笆谌艘詽O”告訴我們的是課堂并不只是講究讓學(xué)生學(xué)會多少知識，更重要的是學(xué)生能夠運(yùn)用多少知識以及如何學(xué)習(xí)知識，如何運(yùn)用知識，這無異于在揭示要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，就還得要讓學(xué)生掌握自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。

首先，我們要從宏觀的角度出發(fā)，立足于教材的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)科知識系統(tǒng)。因?yàn)?，學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識就是在學(xué)習(xí)，而如何提高學(xué)習(xí)成績？選擇何種學(xué)習(xí)工具？這就是在明確學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生分析、解決問題的基本依據(jù)。構(gòu)建學(xué)科知識系統(tǒng)，就是要綜合各學(xué)科，要解決學(xué)科中知識點(diǎn)多，跨度大，內(nèi)容雜等為題，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)屬于自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識體系，讓知識線條化、系統(tǒng)化、概括化，讓學(xué)生能更好地選擇學(xué)習(xí)的方法。其次，在微觀的視覺下，就是要注重事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法。對不同現(xiàn)象和事件之間相互關(guān)系的分析，幫助學(xué)生理解事件之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分析思考問題的能力，也就是自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

四、 結(jié)束語

綜上所訴，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，并非一蹴而就的事情，也并不只是那個(gè)任課教師的事情，他是需要我們?nèi)w教師和學(xué)生共同努力的，是新時(shí)代對教育提出的新目標(biāo)、新要求，作為一名教學(xué)工作者，我們必須要持之以恒的為之奮斗。

參考文獻(xiàn)：

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