摘要：轉(zhuǎn)型背景下藥用植物學教學改革是必然趨勢。本文從藥用植物學課程教學內(nèi)容的調(diào)整、教學方法與手段的調(diào)整、結構的調(diào)整、實踐教學環(huán)節(jié)的設計、校內(nèi)外教學實習基地建立等環(huán)節(jié)入手，闡述了藥用植物學課程結構調(diào)整情況、教學內(nèi)容整合及優(yōu)化、采用多種教學方法與手段、制定科學的實踐教學計劃、建立校內(nèi)外教學實習基地等教學改革方式，并結合本地及長白山地區(qū)藥用植物資源優(yōu)勢，堅持教學與科研、課外科技活動相結合，從而構建藥用植物學教學新體系，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，適應新時期中藥現(xiàn)代化建設的需要。

關鍵詞：轉(zhuǎn)型；藥用植物學；教學改革

基金項目：2017年吉林農(nóng)業(yè)科技學院教研項目；項目編：號2017xjZD6

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.01.058

《藥用植物學》在中藥學院本科各專業(yè)的課程中起著承上啟下的作用[1]。通過對本課程的學習，使學生可以掌握藥用植物的形態(tài)、顯微特征、分類方法、實驗方法、藥用價值等知識。長白山地區(qū)是我國藥用植物多樣性最為豐富的地區(qū)，為了更進一步地認識、開發(fā)長白山地區(qū)的藥用植物為人類健康服務，并保持藥用植物資源的持續(xù)發(fā)展，必須抓住機遇，深化高等院校教學改革，有計劃地培養(yǎng)國內(nèi)亟需的中醫(yī)藥專門人才和實用技術人才。轉(zhuǎn)型背景下《藥用植物學》教學改革，對于應用型人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用。本文將從以下幾個方面闡述轉(zhuǎn)型背景下藥用植物學課程教學改革的內(nèi)容。

1課程結構的調(diào)整

該學院將藥用植物學課時由原來的104學時（理論學時54，實驗學時50）調(diào)整為88（理論72學時，實驗16學時）學時。為學生在有限的學時內(nèi)掌握藥用植物學的基礎知識和基本技能，進行了較大的調(diào)整，增加了1～2周的教學實習。

首先進行植物的形態(tài)學習，其次進行顯微結構的學習，最后講授分類方法。實驗技術方法安排在實驗和實習來學習。將藥用植物學中植物器官的形態(tài)放到實驗教學中完成。

2教學內(nèi)容的調(diào)整

藥用植物學是專業(yè)基礎課程，為其他的專業(yè)課打下基礎[2]，如中藥化學、中藥資源學、中藥鑒定學。

中藥化學對藥用植物的要求是了解藥用植物野外采集的基本過程，能夠準確辨認采集到的植物。此外，植物的拉丁文學名是藥用植物真?zhèn)蔚淖R別形式，藥用植物學應加強藥用植物學名的教學內(nèi)容，尤其是常用藥用植物學名的教學內(nèi)容，不僅有助于對藥用植物真?zhèn)蔚淖R別，而且可加強學生對外交流的能力和對化學成分英文名稱的掌握。在講授的內(nèi)容中，應加強化學成分及特征內(nèi)容的學習，使學生掌握并懂得化學成分在植物分類群中的分布規(guī)律。

中藥資源學的主要學習中藥資源調(diào)查，中藥資源種類調(diào)查的基礎知識就是藥用植物學的分類鑒定的內(nèi)容。藥用植物的保護也是中藥資源學的重要內(nèi)容，保護的前提是植物種類的識別。中藥資源學對藥用植物學的基本要求是掌握植物的科、屬、種特征和藥用植物的識別方法。藥用植物品種的識別、評價是藥用植物學的學習內(nèi)容。

中藥鑒定學對藥用植物學的基本要求，植物內(nèi)部構造、形態(tài)、分類的基本知識。在熟悉植物科屬特征基礎上，把藥用植物的識別作為藥用植物學的主要學習內(nèi)容[3]。藥用植物顯微構造是中藥鑒定學的基礎，在《中國藥典》中體現(xiàn)為橫切面鑒定和粉末鑒定，是中藥鑒定學的重要內(nèi)容，因此藥用植物學中的“植物的顯微構造”的學習內(nèi)容不能減弱，增加淀粉、晶體等的形成機制，加深學生對顯微特征的認識[4]。

3教學方法與手段的調(diào)整

良好的教學方法，既能夠保證教學目標的實現(xiàn)，又有利于學生的接受。學校提出的辦學主導思想是以學生為主體，教師為導向，充分發(fā)揮學生自主學習的積極性。同時運用啟發(fā)式、討論式、CBE、實踐操作等靈活多樣的教學方法，活躍了課堂氣氛，加強了師生交流。同時應不斷加強教學研究，探索新形勢下的教育教學規(guī)律，運用多媒體、掛圖、工具、標本、現(xiàn)場等教學手段，發(fā)揮現(xiàn)代化條件的優(yōu)勢，增加信息量，發(fā)揮具體直觀、形象的效果。

改革考試方式。為使考生適應新的教育模式質(zhì)量要求，進一步探索考試方式的改革，改變原來一份試卷、瞬間記憶、應試制度的弊端，先后采用閉卷、口試、技能測試靈活多樣的形式。注重消化理解，適度記憶，又考察了學生對知識的靈活掌握及綜合運用的能力，使學生素質(zhì)普遍提高，增加了適應社會、迎接挑戰(zhàn)的能力。

將《藥用植物學》課程的多媒體教學課件以及《藥用植物學》網(wǎng)絡課程傳到網(wǎng)上，同時將本課程的圖片動畫以及《藥用植物學》相關的網(wǎng)絡資源在本教研室的網(wǎng)頁上公布，使學生可以隨時通過校園網(wǎng)進行自學，達到鞏固課堂知識點和擴展知識面的目的。

建立網(wǎng)上實驗教學系統(tǒng)，將各專業(yè)實驗教學大綱、實驗教案、實驗講稿、實驗錄像以及實驗教學安排均在本院的網(wǎng)頁上公布，以便學生在進實驗室前可以提前做好準備，以達到提高實驗效果的目標。

建立健全以教學為中心地位的各種教學制度、檔案管理制度。建立一套科學的評價教學質(zhì)量和教學效果的反饋系統(tǒng)。

理論與實踐相結合，搭建網(wǎng)絡平臺，豐富教學資源。注重多種形式的講課方式，例如直觀教學方式、整體聯(lián)系教學方法和多媒體、實物、標本和藥植園現(xiàn)場教學相結合。根據(jù)課程特點，充分利用多媒體開展教學，積極應用互聯(lián)網(wǎng)技術，實現(xiàn)教學和管理的網(wǎng)絡化。結合學科特點，并將教改和科研成果運用教學中。

利用藥用植物分類野外實習、科研項目調(diào)研以及學校的藥植園中拍攝的藥用植物照片，這些照片都可以在學校藥植園中隨時隨地拍照，還可以連續(xù)拍攝藥用植物整個的生長時期。例如人參種植園，拍攝其花期、果期、果實成熟期等各個生育時期的特征形態(tài)的照片，使學生對形態(tài)特征掌握的同時也對其生物學特性有深入的了解，更讓學生感受到這些植物就在身邊，學好它并不難，提高了學生學習藥用植物學的興趣，學習信心更足。

可以采用整體聯(lián)系教學法[5]，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題、思考問題的能力。從藥用植物學本學科知識的前后聯(lián)系、藥用植物學與中藥的聯(lián)系、藥用植物學與全息生物學及生態(tài)知識的聯(lián)系等方面闡述，運用整體聯(lián)系教學法在藥用植物學教學中的體會。endprint

4實踐教學環(huán)節(jié)的設計

合理安排實驗實習教學內(nèi)容，重視藥用植物學野外教學實習環(huán)節(jié)。學生在課堂教學完成后赴實習基地野外實習1～2周。教師制定出科學的實習內(nèi)容，制定出合理的野外實習考核方法和評分標準。實習內(nèi)容主要涉及野生藥用植物形態(tài)特征、生物多樣性觀察[6]；野外藥用植物識別、識別能力培養(yǎng)；植物臘葉標本的采集與制作；植物資源分布、生境情況等。堅持實踐性教學與學生課外科技活動相結合。對大三學生開放教師科研實驗室，積極引導學有余力的學生參加早期科研訓練，努力提高學生的科技創(chuàng)新能力。

5建立校內(nèi)外實習教學基地

建立校內(nèi)實習基地藥用植物園，其擁有藥用植物500種，分屬30多科。建立藥用植物實驗室和標本室。并且在長白、通化、吉林等地建立了校外人參、五味子等種植基地；在長白、撫松等地建立校外實習基地，使學生廣泛熟悉不同的生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)植物的多樣性。

近幾年學校加大了實驗室與實踐教學基地的建設力度，實行集中建設，分區(qū)管理。在資金上予以保證，設計了發(fā)展規(guī)劃，制定了管理制度和管理措施，培訓了學生的實踐動手能力。校外實習基地發(fā)展很快，現(xiàn)有25個穩(wěn)定的校外實習基地，每年都有增加，既保證了學生學習及鍛煉的需要，又能積極促進學生就業(yè)。實行互利互惠的雙贏策略，保證基地的穩(wěn)定。

在今后的工作中，本課題組將以省和國家級精品課程為建設目標，對照“一流的教學隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理”的具體要求[7]，找出自身的差距和不足，并進行重點整改，力爭跨入精品課程行列。

參考文獻

[1]姚振生.藥用植物學[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2007.

[2]劉春生，石晉麗，閆永紅.藥用植物學教學內(nèi)容改革思路探討[J].中醫(yī)教育，2010，29（03）：42-44.

[3]康廷國.中藥鑒定學[M].北京：中國中醫(yī)藥出版社，2007.

[4]郭巧生.最新常用中藥材栽培技術[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，1999.

[5]王德群.整體聯(lián)系教學法在藥用植物學教學中的運用[J].藥學教育，2012，28（01）：28-30.

[6]周宜君，石莎，馮金朝.我國西南地區(qū)自然環(huán)境與藥用植物多樣性[J].中央民族大學學報（自然科學版），2005，14（01）：44-48.

[7]張浩.藥用植物學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

作者簡介：馬堯，碩士，教授，研究方向：植物生理生化教學。endprint