周福才

中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0167-01

社會的發(fā)展日新月異，人們的生活、工作節(jié)奏也不斷加快。不少學(xué)生因此缺乏來自家庭的有效監(jiān)管和輔導(dǎo)，差生的面越來越大，尤其是農(nóng)村學(xué)校更為嚴(yán)重，常常令數(shù)學(xué)老師們頭疼不已。

這些差生一般無學(xué)習(xí)自覺性。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的課內(nèi)外練習(xí)、作業(yè)，完成的質(zhì)和量都是交差了事，甚至蒙混過關(guān)。教師常需花大量的時(shí)間處理差生的作業(yè)，往往是費(fèi)力不討好，收效甚微;他們對學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性，畏難且不愿動腦思考，對學(xué)習(xí)抱著一種敷衍和應(yīng)付的態(tài)度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中他們對于自己不懂的地方不聞不問、不了了之。

差生們更是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。明顯表現(xiàn)就是教師在采用小組競賽或討論等形式時(shí)，這部分學(xué)生始終以局外人的心態(tài)置身其中;對學(xué)科單元素質(zhì)測試結(jié)果抱著無所謂的態(tài)度參加考試?？记安辉冈鷮?shí)實(shí)復(fù)習(xí)，考試時(shí)完全指望考場上“臨時(shí)發(fā)揮”或作弊過關(guān);答題隨意性大，有的甚至交“白卷”。

在老師的嚴(yán)厲督促下，這部分學(xué)生往往死記硬背，對數(shù)學(xué)基本理論知識會記而不能理解，在描述數(shù)學(xué)中的各類概念、定律、定理時(shí)為記憶而記憶，不能闡明易混淆數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。綜合運(yùn)用知識能力差，學(xué)習(xí)思維混亂，毫無條理，學(xué)習(xí)缺乏信心，無奮斗目標(biāo)，散漫、慵懶。要讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，的確是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

針對以上情形，如何才能讓這些差生好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

1.充分激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中注意力，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力

1.1?將多種教學(xué)手段交替使用到教學(xué)中。差生一般都認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)，缺乏信心，普遍存在畏難情緒。課堂上使用直觀的教學(xué)用具或進(jìn)行多媒體演示等教學(xué)輔助手段，或采取讓學(xué)生做一做、量一量、畫一畫、動一動、說一說等多種教學(xué)方法，差生會對所接觸的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們對所學(xué)知識理解更深刻、記憶更持久。

1.2?課堂教學(xué)用語要簡明扼要，生動有趣，淺顯易懂。使課堂教學(xué)氣氛活躍而高效。差生由于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，往往上課時(shí)注意力渙散，容易受環(huán)境干擾、心緒久久難以回到課堂中。他們對教師缺乏激情和吸引力的講課語言無動于衷。這時(shí)，教師可恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的、幽默的、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，幫助每位學(xué)生進(jìn)入思維活躍狀態(tài)，從而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。

1.3?教師與差生之間要注意情感交流，做到心靈相通。有道是“親其師而信其道”。差生更渴望教師的真誠關(guān)心愛護(hù)，差生取得的一丁點(diǎn)進(jìn)步要付出比優(yōu)秀學(xué)生更多的心血、毅力。當(dāng)他們有所進(jìn)步時(shí)，教師真誠的表揚(yáng)和對他們所付出努力的肯定是差生再接再厲的強(qiáng)心針。當(dāng)差生體驗(yàn)了付出就有回報(bào)的成功感，在情感上親近老師、接受了老師，就能極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，差生的主動性也會增強(qiáng)。

2.對差生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，介紹一些解題規(guī)律和答題技巧，提高他們的解題能力

2.1?教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可采取因材施教的原則嘗試分層作業(yè)。注意差生組題目設(shè)計(jì)的針對性和低難度，及時(shí)表揚(yáng)作業(yè)上有進(jìn)步的差生;在課內(nèi)外加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺、耐心地幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。教師要克服焦慮情緒，要有差生學(xué)習(xí)成績在補(bǔ)差后效果不明顯的心理準(zhǔn)備;避免對差生加大、加重、重復(fù)作業(yè)量的做法，因?yàn)檫@樣做只會使學(xué)生更厭惡數(shù)學(xué)。

2.2?大部分差生比較青睞記憶類的理論知識考查或簡單的一步計(jì)算的思維訓(xùn)練題，不愿動腦筋深入思考較復(fù)雜的思維題。由于差生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)“一題多解”和“多題一解”，缺乏克服困難不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭，教師在補(bǔ)差時(shí)，要注意應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾嗡伎挤治鰡栴}，鼓勵(lì)和激將并用，要隨時(shí)糾正他們在解題中出現(xiàn)的偏差，逐步放手培養(yǎng)差生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

2.3?寬松與嚴(yán)格交織轉(zhuǎn)化差生。教師對差生寬松，意味著差生可以只完成低層次適合他們能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在取得點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候得到老師的表揚(yáng)，可以得到老師課余的一對一輔導(dǎo);教師對差生嚴(yán)格，意味著他們在沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會受到嚴(yán)格的諸如取消他們最愛的課外活動的懲罰。不少差生差就差在學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)、行為懶惰。因此教師要特別注意檢查差生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，在對差生降低學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)采取嚴(yán)格的措施督促他們完成目標(biāo)。

3.認(rèn)真做好每次測試復(fù)習(xí)和總結(jié)工作，注意讓差生小步前進(jìn)、保護(hù)學(xué)生的自尊心

在每次的單元測試中要有意識地出一些差生已掌握的知識點(diǎn)作為考試題目，讓差生認(rèn)識到學(xué)習(xí)上只要肯下功夫就會有回報(bào)?？记敖處煈?yīng)抽時(shí)間對差生不同的知識薄弱點(diǎn)“開小灶”，這樣可使有些差生經(jīng)過自身努力能得較高分，逐步改變他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自卑感，體會學(xué)習(xí)成功的樂趣。

其實(shí)差生并非一無是處，在他們身上也有很多閃光點(diǎn)。作為教師應(yīng)坦然面對，對他們不拋棄、不放棄，因勢利導(dǎo)，摒棄分?jǐn)?shù)至上、急功近利的思維定勢。指望每個(gè)差生都轉(zhuǎn)化成優(yōu)生是不可能的，但他們至少可以學(xué)到與自身接受能力相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識，在他們將來的社會實(shí)踐中派上用場。建設(shè)事業(yè)需要棟梁之材，也需要奠基石，那就讓他們放下包袱，開開心心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為未來祖國建設(shè)的一塊堅(jiān)實(shí)的奠基石吧。