王德珍

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0117-01

我們平常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多只注重說話及黑板等教學(xué)用具、教學(xué)媒體的運(yùn)用，似乎不太重視教學(xué)中的肢體語言。其實(shí)肢體語言在教學(xué)中是十分重要的。有研究資料表明，在信息的傳達(dá)中，說一句話，詞語只表達(dá)了7% 的內(nèi)容，聲音占38%，余下的55%則來自說話者的姿態(tài)、表情和動作這些肢體語言，所以肢體語言在教學(xué)中顯得非常重要。更為重要的是它還負(fù)載著許多新的教學(xué)思想。

學(xué)生在語言表達(dá)和實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生學(xué)會表演，通過整理思路，把內(nèi)心的數(shù)學(xué)心里思維過程用準(zhǔn)確、規(guī)范的數(shù)學(xué)肢體語言，有根據(jù)有條理和比較完整的表達(dá)出來，從而提升學(xué)生的數(shù)理分析和理解能力

一、培養(yǎng)一年級孩子用肢體語言表達(dá)數(shù)學(xué)的必要性

1.符合新課標(biāo)的精神

新課標(biāo)提出，教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。于是在小學(xué)階段，特別是一年級數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便是數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)。讓學(xué)生在課堂上動起來，學(xué)會用肢體語言來表達(dá)某些數(shù)學(xué)知識，既能培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.符合小學(xué)低段學(xué)生的生理特點(diǎn)

一年級學(xué)生處于形象思維階段，對事物充滿好奇，且注意力不能夠持續(xù)集中，對具體的、形象的東西非常感興趣，也更容易記住。數(shù)學(xué)對于低年級的孩子來說不生動、不好玩。如何讓孩子感興趣，如何讓他們覺得數(shù)學(xué)課好玩，其中之一就是較多的運(yùn)用形象、直觀的肢體語言，吸引孩子的注意力。

如果教師在教學(xué)過程中能適當(dāng)利用身體語言輔助教學(xué)，讓學(xué)生動起來，學(xué)會用肢體語言來表達(dá)他的數(shù)學(xué)理解，那么數(shù)學(xué)課對于一年級小學(xué)生們就更具吸引力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出各方面的潛力。讓肢體語言在課堂上發(fā)揮的作用，真正做到“此時無聲勝有聲”。

二、培養(yǎng)一年級孩子用肢體語言表達(dá)數(shù)學(xué)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生用肢體語言表達(dá)數(shù)學(xué)，可以激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

低年級孩子具有活潑、好動、注意力不夠集中，對具體形象的東西特別感興趣的特點(diǎn)。如果能夠在從事低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男蜗蟮闹w語言，讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)他的數(shù)學(xué)理解，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

在教學(xué)1～10的認(rèn)識時，自編了一套“身體數(shù)字操”結(jié)合數(shù)字兒歌，讓學(xué)生從接觸數(shù)字開始就對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣。1～10這10個數(shù)字都可以通過身體各個部位的配合擺出，一邊朗誦兒歌一邊擺出可愛的造型，學(xué)生積極性極高，能深刻記憶各個數(shù)字的特征相貌，并深深的喜歡上數(shù)學(xué)課。

2.培養(yǎng)學(xué)生用肢體語言表達(dá)數(shù)學(xué)，可以把數(shù)學(xué)中抽象的算理內(nèi)容具體化，容易理解，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)

數(shù)學(xué)中的許多算理對于一年級的學(xué)生來說很難理解，更別說通過算理來開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維了，把抽象的數(shù)學(xué)算理轉(zhuǎn)化成易于理解的手勢語言，對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思維的開發(fā)都具有不可或缺的作用

一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中求一共有多少，用加法來求；這是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。此時我若教學(xué)生用手勢表示，學(xué)生理解起來要容易的多，印象也要深刻的多。我利用肢體語言，用夸張的手勢動作，教學(xué)生比劃出加法的思維過程：一只手比劃出一部分，另外一只手比劃出另一部分，再做合起來的動作，即把兩只手從兩端向中間合攏，意味求和。并邊比劃邊說：“把這部分和另外一部分合起來就是它們的總和了。合起來就是把它們加起來，所以求和問題用加法解答?！睂W(xué)生在這個過程中明白了求和用加法的含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生用肢體語言表達(dá)數(shù)學(xué)，可以幫助學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)概念

很多的數(shù)學(xué)概念即抽象又很難用語言表達(dá)清楚，如在教學(xué)生區(qū)分立體圖形和平面圖形時，我用動作表演“抱”和“摸”， “摸”的是平面圖形，需要“抱”住的是立體的圖形。這樣一來，學(xué)生一下就知道了立體圖形和平面圖形的區(qū)別。

4.培養(yǎng)學(xué)生用肢體語言表達(dá)數(shù)學(xué)，可以輔助口頭表達(dá)

一年級的學(xué)生口頭表達(dá)能力差，讓學(xué)生完整準(zhǔn)確的表達(dá)自己對減法的意義的理解，很難，通過手勢動作的輔助就可以很直觀清楚的表達(dá)出自己對減法的理解。

我引導(dǎo)學(xué)生把兩只手合起來放在胸前，并說“原來一共是這么多，也就是整體是這么多”，再比劃，把一只手撤掉，說“去掉了這一部分”，把剩下的另外一只手舉起來，說“求剩下的這部分是多少”，在這個過程中主要是強(qiáng)調(diào)“去掉”是什么意思，重復(fù)從合起來的雙手到撤走一只手的過程，幫助學(xué)生理解“減法”的真實(shí)含義就是“去掉”。使學(xué)生深刻的理解了減法的意義。我通過讓學(xué)生用手勢表達(dá)，用動作把抽象的數(shù)量關(guān)系直觀化了，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，小學(xué)低段學(xué)生比其他年段的學(xué)生來說，他們的注意力有本身的特點(diǎn)，他們的模仿觀察的能力比較強(qiáng)，而對語義的理解能力確是相對較差，教師巧妙讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)數(shù)學(xué)，來表達(dá)學(xué)生自己對數(shù)學(xué)的理解，營造了輕松和諧的課堂，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使一些東西直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生易于理解，更能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到開發(fā)，使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，會表達(dá)，學(xué)習(xí)力自然就會提升。endprint