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        如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

        2018-01-20 13:42:18謝發(fā)強
        課程教育研究 2017年52期
        關(guān)鍵詞:多元化思維

        謝發(fā)強

        【摘要】課堂教學(xué)效率其實就是在有效時間內(nèi)取得更好的課堂教學(xué)效果,所謂有效,也就是取得好的效果。本文就自己任數(shù)學(xué)教學(xué)16年的一些經(jīng)驗和較為成熟的做法,從課前的準(zhǔn)備,目標(biāo)的確立,課堂導(dǎo)入,問題的設(shè)置,動手實踐,練習(xí)題的設(shè)計,激勵性教學(xué)評價等幾個方面,針對何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率做一歸納總結(jié)。

        【關(guān)鍵詞】有效 思維 參與 多元化

        【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)52-0116-02

        小學(xué)生的自我控制能力差,注意力集中的時間大約在15至20分鐘,那么如何利用好這20分鐘左右的時間,以最少的時間和精力,獲取最佳的課堂教學(xué)效果,這對每一位數(shù)學(xué)老師而言,是一個挑戰(zhàn),也是一個永遠(yuǎn)的課題。

        一、課前準(zhǔn)備要充分,教學(xué)目標(biāo)要明確

        教師的課前準(zhǔn)備包括充分的知識儲備,撰寫詳細(xì)的教案,各種教具與課件的制作,情緒上的一些醞釀,心理上的一些準(zhǔn)備。充分的課前準(zhǔn)備能讓老師更加的自信,是一節(jié)有效課堂開展的先決條件。

        要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,必須有一個明確而又完整、切實可行的教學(xué)目標(biāo),要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)必須做到以下幾個方面:

        1.全面學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》,掌握大綱內(nèi)容、了解大綱精神、明確大綱要求。比如在教學(xué)長度、時間、重量和面積等知識時,課本是根據(jù)先簡單后詳細(xì),先感性后理性的原則編寫的,只有熟讀大綱、掌握大綱的要求,才能制定出科學(xué)、準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)。

        2.要靜心和教材對話,領(lǐng)會教材安排意圖。對每一課,每一練習(xí)中的各個題目,進(jìn)行深入研究,分類總結(jié),提煉制定深層次的教學(xué)目標(biāo)。

        3.要準(zhǔn)確掌握本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,防止制定的目標(biāo)太大,太少,落實不到位,導(dǎo)致課堂教學(xué)時間白白。

        二、導(dǎo)入要巧妙,新穎,有吸引力

        不論是那種類型的數(shù)學(xué)課,老師都離不開怎樣導(dǎo)入這樣一個問題。一節(jié)課的優(yōu)秀與否,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性怎樣,導(dǎo)入是關(guān)鍵,它直接關(guān)系到這節(jié)課的成功與否。關(guān)于導(dǎo)入我覺得應(yīng)該注意兩個方面:

        1.導(dǎo)入要巧妙,要有吸引力,既要能引起學(xué)生的興趣,又要能激發(fā)學(xué)生的求知欲,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。比如在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時,我先讓學(xué)生動手算582能不能被3整除,然后讓學(xué)生考老師,學(xué)生任意寫一個多位數(shù),我迅速判斷能不能被3整除,學(xué)生感到十分好奇,這時候要抓住機(jī)會,順勢導(dǎo)入新課,很好地調(diào)動了他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。

        2.內(nèi)容不能過多,耗時不能太長。導(dǎo)入可分為借助故事導(dǎo)入,利用問題巧妙導(dǎo)入和設(shè)置懸念誘導(dǎo)新知,但不論是哪一種,都是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,調(diào)動課堂注意力,讓學(xué)生一心參與到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。切忌在導(dǎo)入中講解大量知識,開展大量活動。

        三、設(shè)置有效的課堂提問

        問題是思維的起點,創(chuàng)造的起點,是數(shù)學(xué)的心臟,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的線索,因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,課堂提問尤為重要。關(guān)于問題的設(shè)置我認(rèn)為要注意以下幾個方面:

        1.設(shè)置的問題要有價值。教師引人入勝的提問是激發(fā)學(xué)生積極思考的動力,為此,每一個問題的設(shè)置不能過于隨意,草率。曾聆聽過一位老師的公開課,學(xué)生回答最多的的語段是“對”、“是”,那么這樣的問題就失去了學(xué)生思考的意義。

        2.設(shè)計的問題要難易度適中,要靠近學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展展區(qū)”,讓大多數(shù)學(xué)生想一想能有答案。如果太難,就失去了思考的價值,太簡單又沒有了意義。

        3.設(shè)計的問題要有層次性,要照顧到每一個學(xué)生,各個層次的學(xué)生,爭取每一個學(xué)生都能在課堂上有機(jī)會發(fā)言,讓他們都有收獲,都有內(nèi)心成功的體驗。

        4、課堂提問要有正對性。提出的問題要為學(xué)習(xí)新知識服務(wù),不能盲目的機(jī)械性的提問,因此,課堂提問要能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有效促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂活動中來。

        四、重視動手實踐

        數(shù)學(xué)課雖是一門理性思維的學(xué)科,但小學(xué)生的形象思維發(fā)展能力要遠(yuǎn)勝于理性抽象思維能力,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的教學(xué)效果,必須要調(diào)到全體學(xué)生積極主動的參與到活動中來,因為只有親自參與,動手實踐后,才能真正將所學(xué)知識消化,貫通,通過實踐讓學(xué)生在“觸摸”中感知理解和掌握數(shù)學(xué)知識,會有事半功倍的效果。

        比如在教學(xué)求不規(guī)則物體的體積時,通過課件的展示或語言描述,發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不到位,于是在第二天的課上讓每一組同學(xué)準(zhǔn)備一個圓柱體容器,適量的水,一個可以下沉的不規(guī)則物體,然后讓他們自己探索求不規(guī)則物體的體積,學(xué)生動手參與,效果良好,一節(jié)輕松、高效的數(shù)學(xué)課在學(xué)生的操作中完成了。

        五、練習(xí)題的設(shè)置要多元化

        練習(xí)題是將數(shù)學(xué)知識熟練掌握,學(xué)以致用的載體,所以,教師在設(shè)計練習(xí)題的時候要結(jié)合學(xué)生實際,要面向全體,在某種程度上充分調(diào)動學(xué)生的主體性,啟迪學(xué)生思維,適應(yīng)每個學(xué)生的個性發(fā)展,使練習(xí)題能真正成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力,檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具。在設(shè)計練習(xí)題時,要注意下面三個方面。一是不能只注重知識目標(biāo),而忽視其他目標(biāo)的落實。二是不要設(shè)計大量重復(fù)性的練習(xí)題,加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是形式上不能過于單一、呆板。

        總之,高效的課堂就是有效率的課堂,充實的課堂,也是關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的課堂,更是師生共同成長的課堂。高效的課堂教學(xué)是師生的共同追求,是評價一位老師優(yōu)秀程度的關(guān)鍵。要上好一節(jié)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課,就要求教師從課前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的開展,到課后的反思,各環(huán)節(jié)做到準(zhǔn)、實、活,也要求每位數(shù)學(xué)老師隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,永不停歇地去學(xué)習(xí)和研究。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉北榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的控制[J].安徽教育,1994年05期.

        [2]張衛(wèi)芳.對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的思考[J].青海教育,2005年05期.

        [3]任迪慧,屈大勇.改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嘗試[J].安徽教育,2000年01期.

        [4]李東霞.強化課堂教學(xué) 提高教學(xué)效率[J].黑河教育,2002年05期.endprint

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