點燃心中那盞“幸?！钡臒?/h1>
2018-01-20 19:09:24張麗
新課程·中學 2017年11期
張麗
國培時，我有幸聆聽肖川教授《教師的幸福人生與專業(yè)成長》視頻報告。肖川教授的講座帶給我的最深感受是他的真誠和深刻。他的話樸實無華，沒有華麗的辭藻，卻包含著意義深遠的真知灼見，讓我在屏幕下感受著他博學的底蘊，享受著他因博學而積淀出的智慧和幽默。我非常驚訝于他對幸福的定義“幸福就是心中有盼頭；幸福就是手中有事做；幸福就是身邊有親友；幸福就是家中有積蓄?！毙そ淌诘倪@些話讓我陷入了深深的思考，幸福的解釋怎么可以這么簡單，這些我們每個人都擁有呀，可是作為一名從教二十年的教師，“我幸福嗎？”“我怎么感受不到這些東西帶給我的幸福呢？”
回想當年，我是一個多么熱情向上，什么都積極參加想做到最好的年輕教師，走向中年的我逐漸失去熱情，對什么也沒有興趣，平時閑來無事總喜歡和同事家人埋怨工作的勞累。每天的工作也變成了應(yīng)付和重復(fù)，感到自己工作除了煩惱無幸福可言。肖川教授的報告中，他對幸福的解讀讓我心中重新燃起幸福的那盞燈。報告中肖教授說“幸福就是一種感覺”，這句話其實是大家常掛在嘴邊的一句話，但是工作生活中該如何感知、如何把握這種感覺，是我最大的困惑。因為我們的工作就是在三尺講臺上年復(fù)一年，日復(fù)一日，面對一批又一批孩子不斷重復(fù)講著那些枯燥的知識。肖教授深知教師在社會生活中的種種煩惱，他告訴我們要“接受現(xiàn)實，悅納自我”，才能感到幸福。所以我覺得首先必須學會懂得享受課堂，課堂是教師生命最重要的舞臺，而不應(yīng)該是一個機械重復(fù)復(fù)讀機的舞臺，它是師生共同演繹的舞臺。教學中不斷學習創(chuàng)新，改變知識的呈現(xiàn)形式，課堂上用心去捕捉孩子們思維碰撞出的智慧火花。特別是數(shù)學課堂，我們應(yīng)該讓每一節(jié)課都充滿生機，是孩子們思維自由發(fā)展的課堂，這樣的課堂就不會是一潭死水，我們也會在這樣的課堂中由衷感受到快樂?，F(xiàn)在想來，在課堂上我也經(jīng)歷過一個個驚喜的時刻，記得有一次，我講分式應(yīng)用題，當我把常用的兩種方法都講完后，一個學生站起來說“還有一種方法”，我?guī)е苫笞屗v了他的方法，這個孩子所用的方法是我從教幾十年都不曾用的，方法獨特而新奇，令我驚訝，對他大加贊賞，當時其他的孩子自發(fā)為他鼓掌，那一刻我感受到課堂帶給大家的不僅僅是知識還有快樂。像這樣的情景在平時還有很多很多，只是平時我沒有發(fā)現(xiàn)這些都是我寶貴的財富，都是我快樂的源泉。一個懂得享受上課的人，課堂自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦，一起歡樂，我們就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們當好每一節(jié)課的導(dǎo)演，讓自己感受課堂帶給我們的快樂，我們才能感受到幸福和充實。
我們的工作每天都要和各種各樣的學生打交道，所以與學生交往中會出現(xiàn)很多問題困擾著我們的生活。肖川教授告訴我們“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少”。我們應(yīng)該以陽光的心態(tài)教會學生如何去發(fā)現(xiàn)生活世界中的真善美；培養(yǎng)他們有理想，有擔當，敢于創(chuàng)新。記得有一年，上課有人小聲說話，我以為是那個學習不太好的孩子，于是我讓他出去，他拒不承認還和我僵持了半天，影響我一節(jié)課也浪費了，課后我還氣呼呼地向班主任告狀數(shù)落他的不是。后來那年結(jié)束了，孩子到我面前說：“老師您真的冤枉我了，是旁邊那個學習好的同學在違反紀律，您不相信我，但是我理解您，希望您以后不要這樣對待學習差的孩子?！边@些話深深觸動了我，是呀，在我眼里學習好的就不會違反紀律，那個孩子受到了多大的傷害呀！他卻選擇原諒老師，這不也是一種來自學生給予的幸福嗎？所以我認為還要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，那些影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。我們的努力可以讓學生的生命健康成長，我們也才能夠感受到學生帶給我們的職業(yè)幸福和滿足感。
要想享受課堂和學生帶給我們的快樂，我們還需要享受“不斷學習，追求卓越”的快樂。時代的快速發(fā)展迫使我們必須緊跟時代潮流，不斷充實自己的知識，才能讓我們感受到“充實”，不會用看快餐文學、手機文化來消磨時光。學習新的教育理念，轉(zhuǎn)變自己的“舊觀念”，才能更好地融入課堂，才能創(chuàng)造出更具活力的課堂，也才能和學生愉快相處。正所謂“己所不欲，勿施于人”，要做到這些就需要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。當學習不再被動，我們就能體會到真正的快樂，也會達到肖川教授在對幸福解讀中所說的“幸福就是內(nèi)心的實和閑適”。
回過頭來重新審視自己擁有的一切，幸福的是學生讓我永遠有活力，覺得自己永遠年輕；幸福的是同事的團結(jié)協(xié)作讓我更進步；幸福的是工作讓我學會成長變得更成熟。原來我擁有著幸福源泉，卻沒有擁有體會幸福的心境。肖教授說：“教育是一個不完美的人，引領(lǐng)著另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程。”幸福的教師才能創(chuàng)造幸福的課堂，幸福的課堂才能培養(yǎng)幸福的學生，如今的我們不正是如此嗎？讓我們都去做一個幸福的老師吧，一起點亮心中那盞“幸福”的明燈，去照亮孩子們美好的明天！
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回想當年，我是一個多么熱情向上，什么都積極參加想做到最好的年輕教師，走向中年的我逐漸失去熱情，對什么也沒有興趣，平時閑來無事總喜歡和同事家人埋怨工作的勞累。每天的工作也變成了應(yīng)付和重復(fù)，感到自己工作除了煩惱無幸福可言。肖川教授的報告中，他對幸福的解讀讓我心中重新燃起幸福的那盞燈。報告中肖教授說“幸福就是一種感覺”，這句話其實是大家常掛在嘴邊的一句話，但是工作生活中該如何感知、如何把握這種感覺，是我最大的困惑。因為我們的工作就是在三尺講臺上年復(fù)一年，日復(fù)一日，面對一批又一批孩子不斷重復(fù)講著那些枯燥的知識。肖教授深知教師在社會生活中的種種煩惱，他告訴我們要“接受現(xiàn)實，悅納自我”，才能感到幸福。所以我覺得首先必須學會懂得享受課堂，課堂是教師生命最重要的舞臺，而不應(yīng)該是一個機械重復(fù)復(fù)讀機的舞臺，它是師生共同演繹的舞臺。教學中不斷學習創(chuàng)新，改變知識的呈現(xiàn)形式，課堂上用心去捕捉孩子們思維碰撞出的智慧火花。特別是數(shù)學課堂，我們應(yīng)該讓每一節(jié)課都充滿生機，是孩子們思維自由發(fā)展的課堂，這樣的課堂就不會是一潭死水，我們也會在這樣的課堂中由衷感受到快樂?，F(xiàn)在想來，在課堂上我也經(jīng)歷過一個個驚喜的時刻，記得有一次，我講分式應(yīng)用題，當我把常用的兩種方法都講完后，一個學生站起來說“還有一種方法”，我?guī)е苫笞屗v了他的方法，這個孩子所用的方法是我從教幾十年都不曾用的，方法獨特而新奇，令我驚訝，對他大加贊賞，當時其他的孩子自發(fā)為他鼓掌，那一刻我感受到課堂帶給大家的不僅僅是知識還有快樂。像這樣的情景在平時還有很多很多，只是平時我沒有發(fā)現(xiàn)這些都是我寶貴的財富，都是我快樂的源泉。一個懂得享受上課的人，課堂自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦，一起歡樂，我們就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們當好每一節(jié)課的導(dǎo)演，讓自己感受課堂帶給我們的快樂，我們才能感受到幸福和充實。
我們的工作每天都要和各種各樣的學生打交道，所以與學生交往中會出現(xiàn)很多問題困擾著我們的生活。肖川教授告訴我們“教師臉上的微笑有多少，學生心中的陽光就有多少”。我們應(yīng)該以陽光的心態(tài)教會學生如何去發(fā)現(xiàn)生活世界中的真善美；培養(yǎng)他們有理想，有擔當，敢于創(chuàng)新。記得有一年，上課有人小聲說話，我以為是那個學習不太好的孩子，于是我讓他出去，他拒不承認還和我僵持了半天，影響我一節(jié)課也浪費了，課后我還氣呼呼地向班主任告狀數(shù)落他的不是。后來那年結(jié)束了，孩子到我面前說：“老師您真的冤枉我了，是旁邊那個學習好的同學在違反紀律，您不相信我，但是我理解您，希望您以后不要這樣對待學習差的孩子?！边@些話深深觸動了我，是呀，在我眼里學習好的就不會違反紀律，那個孩子受到了多大的傷害呀！他卻選擇原諒老師，這不也是一種來自學生給予的幸福嗎？所以我認為還要懂得享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，那些影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。我們的努力可以讓學生的生命健康成長，我們也才能夠感受到學生帶給我們的職業(yè)幸福和滿足感。
要想享受課堂和學生帶給我們的快樂，我們還需要享受“不斷學習，追求卓越”的快樂。時代的快速發(fā)展迫使我們必須緊跟時代潮流，不斷充實自己的知識，才能讓我們感受到“充實”，不會用看快餐文學、手機文化來消磨時光。學習新的教育理念，轉(zhuǎn)變自己的“舊觀念”，才能更好地融入課堂，才能創(chuàng)造出更具活力的課堂，也才能和學生愉快相處。正所謂“己所不欲，勿施于人”，要做到這些就需要不斷提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。當學習不再被動，我們就能體會到真正的快樂，也會達到肖川教授在對幸福解讀中所說的“幸福就是內(nèi)心的實和閑適”。
回過頭來重新審視自己擁有的一切，幸福的是學生讓我永遠有活力，覺得自己永遠年輕；幸福的是同事的團結(jié)協(xié)作讓我更進步；幸福的是工作讓我學會成長變得更成熟。原來我擁有著幸福源泉，卻沒有擁有體會幸福的心境。肖教授說：“教育是一個不完美的人，引領(lǐng)著另一個（或另一群）不完美的人追求完美的過程。”幸福的教師才能創(chuàng)造幸福的課堂，幸福的課堂才能培養(yǎng)幸福的學生，如今的我們不正是如此嗎？讓我們都去做一個幸福的老師吧，一起點亮心中那盞“幸福”的明燈，去照亮孩子們美好的明天！
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