王桂蘭

摘要：語(yǔ)言表達(dá)能力，通常指語(yǔ)言、說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，善于把握說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合和說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 ：小學(xué)生；語(yǔ)言表達(dá)能力；

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的迫切性

語(yǔ)言表達(dá)由口頭語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)兩部分組成。葉圣陶老先生說(shuō)：“‘語(yǔ)文一名彼此同人之意，以口頭為‘語(yǔ)，書(shū)面為‘文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。”語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該包括聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作四部分。

盤(pán)錦市雙臺(tái)子區(qū)陽(yáng)光小學(xué)的前身是中建二局子弟學(xué)校，后來(lái)劃歸盤(pán)錦市政府管理。隨著建筑企業(yè)市場(chǎng)化，大多數(shù)企業(yè)職工下崗自主謀業(yè)，一部分職工外出打工，多數(shù)學(xué)生家庭生活困難、教育缺位。這樣的生活和生存環(huán)境，造成很多學(xué)生缺乏自信、自卑感強(qiáng)、內(nèi)心封閉、性格內(nèi)向，不善于溝通交流和語(yǔ)言表達(dá)。

二、目前小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)中存在的問(wèn)題

一、是存在學(xué)校和教師重視不到位的問(wèn)題。學(xué)校和教師重視如果不夠，沒(méi)有做好基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，沒(méi)有從基礎(chǔ)抓起，更沒(méi)有建立起語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

二、是存在教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。學(xué)生語(yǔ)文能力強(qiáng)弱不是看“明白語(yǔ)言”而是看“運(yùn)用語(yǔ)言”的能力。很多語(yǔ)文教師在這一問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有明確的教學(xué)思想，也就沒(méi)有合理的教學(xué)計(jì)劃，更沒(méi)有可行的教學(xué)行動(dòng)。

三、是存在課堂教學(xué)不到位的問(wèn)題。開(kāi)展語(yǔ)言能力的培養(yǎng)訓(xùn)練時(shí)候，課堂教學(xué)形式單調(diào)。有的課堂教學(xué)目標(biāo)缺位，重視“死記硬背”，輕視閱讀訓(xùn)練；重視“不停地寫(xiě)”，輕視口語(yǔ)訓(xùn)練；重視書(shū)面作業(yè)，輕視口語(yǔ)作業(yè)；重視課文內(nèi)容理解能力，忽視語(yǔ)言表達(dá)能力。有的課堂教學(xué)能力不足，講解啰嗦絮叨，敘述沒(méi)有條理，和學(xué)生缺少互動(dòng)，尤其不注重學(xué)生回答問(wèn)題和語(yǔ)言的復(fù)述的訓(xùn)練，造成學(xué)生對(duì)教材理解難，進(jìn)而形成“表達(dá)難”、“作文難”等問(wèn)題。

三、探究解決問(wèn)題的基本策略

（一）建立教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，解決學(xué)校和教師重視不到位的問(wèn)題

學(xué)校要從六年一貫制全局出發(fā)，全鏈條統(tǒng)籌部署語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)工作，一二年級(jí)以說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，三四年級(jí)以練習(xí)說(shuō)幾句話(huà)、寫(xiě)片段能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，五六年級(jí)以練習(xí)說(shuō)大段話(huà)、寫(xiě)整篇文字能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。

（二）提高語(yǔ)文教師素養(yǎng)，解決教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題

1、對(duì)語(yǔ)文老師提出“說(shuō)起話(huà)來(lái)好嘴巴、提起筆來(lái)好文章”的語(yǔ)言表達(dá)目標(biāo)。

2、明確語(yǔ)文教師基本功訓(xùn)練內(nèi)容，重點(diǎn)是練好“三字一畫(huà)”基本功、練好語(yǔ)言表達(dá)基本功。

3、規(guī)范課堂語(yǔ)言表達(dá)行為，明確學(xué)段要求、知識(shí)體系和單元章節(jié)等內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)要求。

（三）創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，解決課堂教學(xué)不到位的問(wèn)題

1、明確語(yǔ)言表達(dá)能力教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練也是習(xí)慣培養(yǎng)教育的重要組成部分。學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該包括：不說(shuō)錯(cuò)別字，不寫(xiě)錯(cuò)別字，合理斷句，及時(shí)糾正語(yǔ)序，把句子讀順暢、寫(xiě)通順。

2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣是重點(diǎn)。主要方法有：

（1）發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)渠道：面向全體學(xué)生、人人參與、人人動(dòng)口、人人動(dòng)手。

（2）積累語(yǔ)言表達(dá)的素材：通過(guò)大量的讀課外書(shū)，積累說(shuō)與寫(xiě)的素材；利用摘抄寫(xiě)日記、讀書(shū)筆記等形式，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，提高寫(xiě)的能力。

（3）合理安排時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練并適度作出評(píng)比，主要開(kāi)展三項(xiàng)專(zhuān)題訓(xùn)練：課前3分鐘說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、五分鐘寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練及其課前一分鐘演講訓(xùn)練。

3、激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的主觀能動(dòng)性。陽(yáng)光小學(xué)是典型的“打工子弟小學(xué)”。由于受家庭環(huán)境等因素的影響，部分學(xué)生膽子小、自卑心理嚴(yán)重，課上回答問(wèn)題怕說(shuō)錯(cuò)話(huà)、怕挨批評(píng)、又怕別人笑話(huà)，干脆少說(shuō)或不說(shuō)，造成語(yǔ)言能力的表達(dá)障礙。還有部分學(xué)生受家庭封閉語(yǔ)言環(huán)境的影響，心里明白卻說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)話(huà)詞不達(dá)意、語(yǔ)序混亂，口語(yǔ)表達(dá)能力很差。為此，需要從心理引導(dǎo)入手，輔以科學(xué)合理教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。主要方法如下：

（1）善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。針對(duì)表達(dá)困難的學(xué)生群體，首先要幫助他們克服緊張、焦急、自卑的心理，從封閉的陰影里走出來(lái)，堅(jiān)定自信心。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的舉手發(fā)言，即使說(shuō)錯(cuò)了也不要批評(píng)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于站起來(lái)說(shuō)話(huà)、敢于在多數(shù)人面前說(shuō)話(huà)、敢于在老師辦公室說(shuō)話(huà)的習(xí)慣和敢于在眾人面前為自己辯解的能力。

（2）善于發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)提升語(yǔ)言表達(dá)能力。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）善于憑借興趣提升語(yǔ)言表達(dá)能力。用趣味激勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法主要有：①用看圖說(shuō)畫(huà)激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文書(shū)上配有許多美麗的彩色插圖，可以利用圖畫(huà)進(jìn)行指導(dǎo)說(shuō)話(huà)，指引學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)寫(xiě)。②用故事情節(jié)激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。記敘文、作家作品，都可以成為動(dòng)人的小故事。結(jié)合教材教學(xué)，抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，輔以配樂(lè)、朗誦、講解等方式，引導(dǎo)學(xué)生講故事、說(shuō)故事、寫(xiě)故事。③用周?chē)h(huán)境激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)不同的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，在實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言交流訓(xùn)練。

（4）善于依托情感提升語(yǔ)言表達(dá)能力?！笆澜缟献顦闼氐母星槭亲蠲赖??！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，要善于從孩子們內(nèi)心憧憬確定語(yǔ)言表達(dá)題目或作文題目，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)所顧忌、自由自在的訴說(shuō)，用自己的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)，以此提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（5）善于訓(xùn)練思維提升語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是思維的直接表現(xiàn)，思維是語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在邏輯。語(yǔ)文教師在語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)實(shí)踐中，歸根結(jié)底是要學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，能說(shuō)、能寫(xiě)，善說(shuō)、善寫(xiě)。

經(jīng)過(guò)幾年的提高小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐探究，我們班學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分發(fā)揮，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉仁增.試談口語(yǔ)交際的訓(xùn)練策略[J]小學(xué)語(yǔ)文教師，2001endprint