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        淺談小學生語言表達能力的培養(yǎng)

        2018-01-20 08:01:18王桂蘭
        魅力中國 2017年50期
        關鍵詞:語言表達小學生語言

        王桂蘭

        摘要:語言表達能力,通常指語言、說話的藝術,善于把握說話的時機、場合和說話的內容。

        關鍵詞 :小學生;語言表達能力;

        一、培養(yǎng)小學生語言表達能力的迫切性

        語言表達由口頭語言表達和書面語言表達兩部分組成。葉圣陶老先生說:“‘語文一名彼此同人之意,以口頭為‘語,書面為‘文,文本于語,不可偏指,故合言之?!闭Z文教學應該包括聽話、說話、閱讀、寫作四部分。

        盤錦市雙臺子區(qū)陽光小學的前身是中建二局子弟學校,后來劃歸盤錦市政府管理。隨著建筑企業(yè)市場化,大多數企業(yè)職工下崗自主謀業(yè),一部分職工外出打工,多數學生家庭生活困難、教育缺位。這樣的生活和生存環(huán)境,造成很多學生缺乏自信、自卑感強、內心封閉、性格內向,不善于溝通交流和語言表達。

        二、目前小學生語言表達能力教學中存在的問題

        一、是存在學校和教師重視不到位的問題。學校和教師重視如果不夠,沒有做好基礎設計,沒有從基礎抓起,更沒有建立起語言表達能力培養(yǎng)的長效機制。

        二、是存在教學認識不到位的問題。學生語文能力強弱不是看“明白語言”而是看“運用語言”的能力。很多語文教師在這一問題上認識不足,沒有明確的教學思想,也就沒有合理的教學計劃,更沒有可行的教學行動。

        三、是存在課堂教學不到位的問題。開展語言能力的培養(yǎng)訓練時候,課堂教學形式單調。有的課堂教學目標缺位,重視“死記硬背”,輕視閱讀訓練;重視“不停地寫”,輕視口語訓練;重視書面作業(yè),輕視口語作業(yè);重視課文內容理解能力,忽視語言表達能力。有的課堂教學能力不足,講解啰嗦絮叨,敘述沒有條理,和學生缺少互動,尤其不注重學生回答問題和語言的復述的訓練,造成學生對教材理解難,進而形成“表達難”、“作文難”等問題。

        三、探究解決問題的基本策略

        (一)建立教學長效機制,解決學校和教師重視不到位的問題

        學校要從六年一貫制全局出發(fā),全鏈條統(tǒng)籌部署語言表達能力教學工作,一二年級以說話、寫話的培養(yǎng)為重點,三四年級以練習說幾句話、寫片段能力的培養(yǎng)為重點,五六年級以練習說大段話、寫整篇文字能力的培養(yǎng)為重點。

        (二)提高語文教師素養(yǎng),解決教學認識不到位的問題

        1、對語文老師提出“說起話來好嘴巴、提起筆來好文章”的語言表達目標。

        2、明確語文教師基本功訓練內容,重點是練好“三字一畫”基本功、練好語言表達基本功。

        3、規(guī)范課堂語言表達行為,明確學段要求、知識體系和單元章節(jié)等內在聯(lián)系的教學要求。

        (三)創(chuàng)新閱讀教學方法,解決課堂教學不到位的問題

        1、明確語言表達能力教學培養(yǎng)的目標。小學生的語言表達訓練也是習慣培養(yǎng)教育的重要組成部分。學生能力培養(yǎng)的目標應該包括:不說錯別字,不寫錯別字,合理斷句,及時糾正語序,把句子讀順暢、寫通順。

        2、培養(yǎng)學生的語言表達習慣是重點。主要方法有:

        (1)發(fā)展語言表達渠道:面向全體學生、人人參與、人人動口、人人動手。

        (2)積累語言表達的素材:通過大量的讀課外書,積累說與寫的素材;利用摘抄寫日記、讀書筆記等形式,寫出自己的真情實感,提高寫的能力。

        (3)合理安排時間進行專題訓練并適度作出評比,主要開展三項專題訓練:課前3分鐘說話訓練、五分鐘寫話訓練及其課前一分鐘演講訓練。

        3、激勵學生的語言表達能力的主觀能動性。陽光小學是典型的“打工子弟小學”。由于受家庭環(huán)境等因素的影響,部分學生膽子小、自卑心理嚴重,課上回答問題怕說錯話、怕挨批評、又怕別人笑話,干脆少說或不說,造成語言能力的表達障礙。還有部分學生受家庭封閉語言環(huán)境的影響,心里明白卻說不出來,說話詞不達意、語序混亂,口語表達能力很差。為此,需要從心理引導入手,輔以科學合理教學方法,提高學生的語言表達能力。主要方法如下:

        (1)善于創(chuàng)造機會提升語言表達能力。針對表達困難的學生群體,首先要幫助他們克服緊張、焦急、自卑的心理,從封閉的陰影里走出來,堅定自信心。要鼓勵學生大膽的舉手發(fā)言,即使說錯了也不要批評,多表揚、多鼓勵,使學生逐步養(yǎng)成敢于站起來說話、敢于在多數人面前說話、敢于在老師辦公室說話的習慣和敢于在眾人面前為自己辯解的能力。

        (2)善于發(fā)現特長提升語言表達能力。每個人都有自己的特長。教師要善于發(fā)現學生特長,以此為切入點,引導開發(fā)學生的語言表達能力。

        (3)善于憑借興趣提升語言表達能力。用趣味激勵學生語言表達能力的方法主要有:①用看圖說畫激發(fā)語言學習興趣。語文書上配有許多美麗的彩色插圖,可以利用圖畫進行指導說話,指引學生看圖說話,讓學生主動說、主動寫。②用故事情節(jié)激發(fā)語言學習興趣。記敘文、作家作品,都可以成為動人的小故事。結合教材教學,抓住小學生愛聽故事的心理,輔以配樂、朗誦、講解等方式,引導學生講故事、說故事、寫故事。③用周圍環(huán)境激發(fā)語言學習興趣。帶領學生體會不同的學習、生活環(huán)境,在實踐中進行語言交流訓練。

        (4)善于依托情感提升語言表達能力。“世界上最樸素的感情是最美的?!弊鳛檎Z文教師,要善于從孩子們內心憧憬確定語言表達題目或作文題目,讓學生們在無憂無慮、無所顧忌、自由自在的訴說,用自己的真情實感進行表達,以此提高語言表達能力。

        (5)善于訓練思維提升語言表達能力。語言是思維的直接表現,思維是語言表達的內在邏輯。語文教師在語言表達能力的教學實踐中,歸根結底是要學生會說、會寫,能說、能寫,善說、善寫。

        經過幾年的提高小學生語言表達能力的實踐探究,我們班學生的語言表達能力得到了充分發(fā)揮,語言表達能力得到了全面提升。

        參考文獻:

        [1] 葉圣陶.語文教學論集[C].北京:教育科學出版社,1980

        [2] 劉仁增.試談口語交際的訓練策略[J]小學語文教師,2001endprint

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