寧艷艷

摘 要：現(xiàn)階段，隨著教育信息化時代的到來，交互式電子白板已經(jīng)成為課堂教學的主要教學中介之一。將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合初中英語教學實際，淺顯論述交互式電子白板在創(chuàng)設形象逼真的教學情景、開展妙趣橫生的口語訓練以及進行隨心所欲的勾畫批注等方面的重要作用。

關鍵詞：交互式電子白板；初中英語；教學應用

交互式電子白板是集電腦、白板、投影以及音響于一體的一種教學設備。交互式電子白板真正實現(xiàn)了白板與電腦、演示者與觀眾之間的雙向互動。交互式電子白板使得多媒體課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，為課堂教學效率的全面提升搭建了廣闊的平臺。交互式電子白板在初中英語課堂教學中的應用不僅能夠讓教師創(chuàng)造性地開發(fā)和利用各種各樣的英語教學資源，還能夠廣泛拓展學生學習和運用英語的渠道。下面本人將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述交互式電子白板在初中英語課堂教學中的應用。

一、交互式電子白板使得情景創(chuàng)設形象逼真

創(chuàng)設形象逼真的教學情景是營造良好英語學習氛圍的有效途徑。在形象逼真的教學情景中，學生會自然而然地使用英語與人交際。因此，一直以來，在初中英語教學中，廣大英語教師都在不斷探尋著創(chuàng)設形象逼真教學情景的各種有效途徑。隨著交互式電子白板在初中英語課堂教學中的廣泛應用，教學情景的創(chuàng)設不僅變得輕而易舉，而且越來越形象逼真。鑒于此，初中英語教師要千方百計地利用交互式電子白板為學生創(chuàng)設各種形象逼真的教學情景，借此營造良好的英語學習氛圍。

例如，在教學人教版九年級英語“Unit 1 How can we become good learners？”Section A（1a-2d）這部分內(nèi)容的時候，本人利用交互式電子白板創(chuàng)設了形象逼真的教學情景，以圖文并茂的方式向?qū)W生出示了對話熱身內(nèi)容。具體如下：將課前準備好的學生平時學習英語的照片展示出來，同時屏幕出示以下句型：

T：How do you study English？

S：I study English by ______.

引導學生運用以下短語進行回答by working with friends./ by making word cards./ by asking the teacher for help./by reading the textbook. /by working with a group. /by listening tapes...

教師在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，巧妙借助交互式電子白板創(chuàng)設了形象逼真的教學情景，為課堂教學效率的提升奠定了堅實的基礎。

二、交互式電子白板使得口語訓練妙趣橫生

口語訓練是英語學習的重要內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)課堂中，教師引領學生訓練口語的方式單一、內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學生訓練口語的興趣。因為對口語訓練活動缺乏濃厚的興趣，所以口語訓練的效率自然也不會太高。鑒于此，在初中英語口語訓練過程中，教師可以在緊緊圍繞口語訓練目標的基礎上，結(jié)合學生的實際學情，充分利用交互式電子白板的交互功能，引領學生進行卓有成效的口語訓練活動，借此提升口語訓練活動的實效性。

再以教學人教版九年級英語“Unit 1 How can we become good learners？”Section A（1a-2d）這部分內(nèi)容為例，筆者利用交互式電子白板組織學生進行口語訓練的過程如下：首先，筆者利用交互式電子白板點讀功能讓學生模仿跟讀了錄音；然后，筆者又抽學生與交互式電子白板進行了對話，即學生朗讀一個角色，交互式電子白板朗讀另一個角色；最后，筆者又讓幾名學生伴著交互式電子白板的節(jié)奏進行配音。

利用電子白板給學生播放一段靜音視頻，讓學生充分發(fā)揮想象，去猜測對話內(nèi)容，用自己的猜測去配音，最后進行原音重現(xiàn)，學生學習的熱情高漲，樂此不疲。

交互式電子白板的應用使得口語訓練活動妙趣橫生，著實激發(fā)了學生參與口語訓練活動的積極性，對提升學生的口語水平起到了推波助瀾的作用。

三、交互式電子白板使得勾畫批注隨心所欲

教師在授課過程中，對于一些重點的內(nèi)容總是要勾畫批注，以引起學生高度的注意。在以往利用投影或普通電子白板等多媒體教學的過程中，因為這些教學中沒有交互功能，所以對于一些重點的內(nèi)容，教師無法隨心所欲地進行勾畫批注。而交互式電子白板正好彌補了投影和普通電子白板無法實現(xiàn)人機交互的這一缺陷。因此，在初中英語教學過程中，教師要在立足課堂教學內(nèi)容的基礎上，巧妙利用交互式電子白板的交互功能對一些重點內(nèi)容進行隨心所欲的勾畫批注，借此提升課堂教學的效率。

比如一些重點的語法知識，教師可以直接利用交互式電子白板批注功能進行勾畫批注。在批注過程中，教師可以根據(jù)需要選擇線型的粗細和線條的顏色等。再如一些需要讓學生記筆記的內(nèi)容，教師也可以直接寫在交互式電子白板上。

教師利用交互式電子白板交互功能對一些重點內(nèi)容進行了勾畫批注，引起了學生高度的注意，進而提升了學生的學習效率。

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學目標的基礎上，結(jié)合學生的實際生活，充分利用交互式電子白板創(chuàng)設形象逼真的教學情景，為課堂教學效率的提升奠定基礎；教師要在緊緊圍繞口語訓練目標的基礎上，結(jié)合學生的興趣愛好，充分利用交互式電子白板設計妙趣橫生的訓練活動，為學生口語能力的提升開辟新徑；教師要在立足課堂教學內(nèi)容的基礎上，圍繞課堂教學重難點，充分利用交互式電子白板隨心所欲地勾畫批注，為學生自主學習指明方向。

當然，交互式電子白板在初中英語教學過程中的應用還有很多，諸如交互式電子白板使得搜索教學資源方便快捷，交互式電子白板使得課堂容量大幅增加等。

總而言之，在初中英語課堂教學過程中，教師要科學合理、恰如其分地使用交互式電子白板，讓交互式電子白板成為提升初中英語課堂教學效率的“助推器”。

參考文獻：

[1]成穎.交互式電子白板在初中英語教學中的應用與探索[J].新課程學習（下旬），2014（8）：86-87.

[2]徐明.交互式電子白板在初中英語教學中的應用[J].新校園（旬刊），2015（9）：135.

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