徐愛娟+蔡高翔

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也趨于成熟，與社會上的各行各業(yè)都產(chǎn)生了一定程度的融合。同樣，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中也存在著很大的應(yīng)用空間。在信息技術(shù)功能性的基礎(chǔ)上，提出了一些有利于初中英語教學(xué)的應(yīng)用措施。借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)上龐大而豐富的資源共享，方便了老師的教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生自學(xué)的渠道，營造出一個豐富多彩的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

隨著社會改革的逐步深化，現(xiàn)代的信息技術(shù)飛速發(fā)展，日趨成熟。在各個領(lǐng)域都能夠產(chǎn)生一定的積極影響，從而推動它們的發(fā)展。初中英語教育也是如此。信息技術(shù)的應(yīng)用為其打開了一個全新的領(lǐng)域。信息技術(shù)的輔助教學(xué)，讓初中英語學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫這四個重要的方面都得到了強化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，信息技術(shù)的合理應(yīng)用已成為初中英語教學(xué)的重要途徑。

一、多媒體技術(shù)下的創(chuàng)新課堂

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂方式一成不變，都是采取“老師講，學(xué)生聽”的模式，一方面，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式效率低下，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況；另一方面，老師授課的過程舉步維艱，老師也會逐漸失去教學(xué)的熱情和動力。而有了多媒體技術(shù)的加入一切都發(fā)生了改變，例如，在教授“What does he look like？”這一單元的時候，老師在備課的時候搜尋一些來自不同國家的、面部特征較為明顯的人物肖像圖在課堂上給學(xué)生練習(xí)口語表達。然后讓他們之間相互描述對方的相貌特征，這樣通過多媒體技術(shù)引入圖片、視頻的教學(xué)方式讓學(xué)生的眼、口、耳等多種感官都得到了運用，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，加深了知識的記憶。不僅僅是這樣一個單元可以運用這種方式，所有的課程都可以應(yīng)用，老師要明白課堂的主體是學(xué)生，老師只是起到引導(dǎo)的作用。通過多媒體技術(shù)展示一些圖片、視頻，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識儲量，營造一個全方位、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時多給予學(xué)生自由表達的機會，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生達到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都得到了保證。

二、信息傳播載體的合理使用

信息技術(shù)的一大重要產(chǎn)物就是智能手機，隨著它的普及，學(xué)生接觸到它已然成為一個平常的現(xiàn)象。然而，由于沒有科學(xué)合理的示范和引導(dǎo)，大部分學(xué)生只是將它當(dāng)成一個游戲娛樂的工具。其實不然，它也可以成為我們學(xué)習(xí)的工具，老師將一些課堂上的重要知識點和一些有趣的英語故事、新聞、視頻等都轉(zhuǎn)化為可供下載的格式，讓學(xué)生通過智能手機這一類信息傳播載體下載練習(xí)，取代以往的復(fù)讀機等等，音質(zhì)和功能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也隨之上升。不僅如此，老師在課堂上也可以通過教學(xué)設(shè)備播放一些強化課本知識的音樂、視頻等等，例如，在“Can you play the guitar？”這一單元，就可以播放一些優(yōu)美的吉他音樂，例如，my love，lemon tree等等，讓學(xué)生在悠揚的音樂中記憶知識，一定能達到事半功倍的效果。同時英文歌曲的欣賞也能夠提高學(xué)生的英語語感，這樣潛移默化的影響會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到很大程度上的促進作用。只要信息傳播載體有了科學(xué)合理的使用方式，就能避免學(xué)生沉迷于游戲娛樂而忽略學(xué)習(xí)的重要性，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了增加，將學(xué)習(xí)從課堂上拓展到日常生活中，是英語教學(xué)的一個質(zhì)變。

三、網(wǎng)絡(luò)資源共享的自學(xué)方式

眾所周知，學(xué)校里的所有學(xué)科包括英語教學(xué)都不可能顧及所有學(xué)生的感受，只能找到一個符合大眾的教學(xué)方式實行授課。事實上因為各個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和接受能力都不盡相同，這樣的教學(xué)方式是不能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要學(xué)生擁有一定的自學(xué)能力。以往可能學(xué)生在查缺補漏的過程中還存在著一定的難度，但是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天自學(xué)已經(jīng)不成問題。例如，英倫網(wǎng)，它可以讓學(xué)生了解英國的風(fēng)土人情，社會各個領(lǐng)域的消息都能夠通過純正的英語了解到。

總而言之，初中英語的教學(xué)已經(jīng)迎來了一個全新的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為初中英語的教育打開了一扇嶄新的大門。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享和信息傳播載體的合理運用區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，充分鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。當(dāng)下的課堂中，學(xué)生才是主體，信息技術(shù)的加入讓學(xué)生的口語表達、語言組織能力都得到了鍛煉，符合國家綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是教育發(fā)展改革的大勢所趨。當(dāng)然，我們也不能過度依賴便捷的信息技術(shù)，只有最適合學(xué)生實際需求的方式才能將教學(xué)的效益最大化。

參考文獻：

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