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        “蕨類植物”教學設計

        2018-01-20 16:04:05卜范鵬
        新課程·中學 2017年11期
        關(guān)鍵詞:生物圈教學方法探究

        一、教材分析

        “蕨類植物”一節(jié)是義務教育課程標準實驗教材(魯教版)初中一年級下冊第三單元第一章第二節(jié)第二課時的內(nèi)容,本節(jié)課從生物圈的角度扼要介紹了蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)特征,特別重視蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系,強調(diào)學生的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成,培養(yǎng)學生關(guān)心生物、保護環(huán)境的意識和行為。把蕨類植物放在藻類植物和苔蘚植物之后學習,原因是這三類植物都是孢子植物,生活環(huán)境從水中到陸地,結(jié)構(gòu)由簡單到復雜,由低等到高等,有利于學生對這三類植物的特征進行橫向的比較,得出它們是逐漸進化的的結(jié)論。

        二、學情分析

        城市中的學生,最常見到的是花草樹木等種子植物,對于蕨類植物了解甚少。但學生已經(jīng)具備了對植物的組織,器官等概念的理解,為這節(jié)課的學習提供了很好的基礎知識。同時學生所學知識跟自身生存環(huán)境密切相關(guān),學生的好奇心、求知欲、及參與課堂的主動性都很高。教師在教學過程中應充分發(fā)揮學生主體地位,讓學生充分的觀察、討論。

        三、教學目標

        1.知識目標:

        A蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

        B.蕨類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系。

        2.能力目標:

        培養(yǎng)學生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實驗觀察、自主探究、合作交流等能力。

        3.情感目標:

        關(guān)注生物圈中各種蕨類植物及其生存狀況,確立生物體與生活環(huán)境相適應的觀點。

        四、教學重難點

        教學重點:蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征

        教學難點:蕨類植物的生殖

        五、教學方法

        在教學方法設計上,體現(xiàn)“教為主導、學為主體”的思想,以引導學生主動探究為主要教學手段。結(jié)合學生的思維特點和認知規(guī)律,對教材內(nèi)容進行整合重組。層層遞進地設置問題情境,由淺入深、循序漸進地引導學生進行觀察思考、分析討論、交流總結(jié),實現(xiàn)觀察—質(zhì)疑—探究—釋疑的完整探究過程,使學生從感性認知上升到理性認知。在突破難點時,充分利用數(shù)碼顯微鏡教學,使抽象的問題形象化,使學生能夠積極主動地參與,輕松愉快地接受。努力營造一種和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍,做好學生學習活動的設計者和組織者,引導學生積極愉快地去探究,去發(fā)現(xiàn),去體驗,去感悟。通過教師與學生之間以及學生與學生之間的思維對話,實現(xiàn)和諧高效的課堂教學效果。

        六、教學流程

        七、教學過程

        八、設計

        九、課后反思

        1.在教學方法設計上,體現(xiàn)“教為主導學為主體”的思想,以引導學生主動探究為主要教學手段。結(jié)合學生的思維特點和認知規(guī)律,對教材內(nèi)容進行整合重組。層層遞進地設置問題情境,由淺入深、循序漸進地引導學生進行觀察思考、分析討論、交流總結(jié),實現(xiàn)觀察—質(zhì)疑—探究—釋疑的完整探究過程,使學生從感性認知上升到理性認知。本節(jié)課遵循這一理念,先讓學生通過觀察對蕨類植物的形態(tài)有所了解,再與苔蘚植物比較,讓學生大膽猜測、質(zhì)疑,并激發(fā)他們繼續(xù)探究的欲望,實現(xiàn)探究知識的目的,這樣得到的知識學生印象深刻。

        2.在突破難點時,充分利用數(shù)碼顯微鏡教學,使抽象的問題形象化,使學生能夠積極主動地參與,輕松愉快地接受。教師則努力為學生營造一種和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍,做好學生學習活動的設計者和組織者,引導學生積極愉快地去探究,去發(fā)現(xiàn),去體驗,去感悟。通過教師與學生之間以及學生與學生之間的思維對話,實現(xiàn)和諧高效的課堂教學。

        3.本節(jié)課的亮點是通過三個探究活動,觀察蕨類植物,探究蕨類植物有輸導組織和觀察孢子,不僅拓展了學生的思維,又激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維,也讓他們嘗到了解決問題、分享成果的快樂,達到了高效學習和快樂學習的目的。

        作者簡介:卜范鵬,男,籍貫:山東省萊州市,工作單位:煙臺市祥和中學,職稱:中教二級,理學學士。

        本篇教學設計獲得山東省教育科學研究院教學案例類比賽一等獎。

        ?誗編輯 李博寧endprint

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