李秋艷

摘 要：記敘文是初中寫作的主要體裁，如何運(yùn)用有效的寫作技巧提高學(xué)生的寫作能力是值得思考的話題。就“一波三折”寫作技巧在記敘文情節(jié)的運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：一波三折；記敘文；寫作技巧

記敘文是初中寫作的主要體裁。然而通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行記敘文寫作時所寫情節(jié)常常平淡無奇，讓文章讀起來如同嚼蠟。那么如何寫出吸引讀者的情節(jié)，讓文章能夠引人入勝？運(yùn)用“一波三折”的寫作技巧，可以讓作文的情節(jié)跌宕起伏，吸人眼球。那么下面我們就“一波三折”的記敘文寫作技巧進(jìn)行探討。

一、關(guān)于“一波三折”與“一波三折”寫作技巧

“一波三折”是一個成語，最早出自晉·王羲之《題衛(wèi)夫人筆陣圖》：“每作一波，常三過折筆?！逼渲械摹安ā敝笗ㄖ械霓?，“折”指書法中的轉(zhuǎn)變筆鋒?，F(xiàn)在常常用于事情的進(jìn)行中意外變化很多。后來“一波三折”作為記敘文的一種寫作技巧，形容文章結(jié)構(gòu)的曲折起伏，并呈現(xiàn)一種流動的波瀾美。

二、“一波三折”記敘文的特點

1.情節(jié)結(jié)構(gòu)——新

“一波三折”記敘文具有情節(jié)結(jié)構(gòu)新的特點。在進(jìn)行記敘文寫作時，如果情節(jié)結(jié)構(gòu)一味模仿沒有創(chuàng)新，那么是不能喚起讀者的新奇感受的。因此在建構(gòu)情節(jié)結(jié)構(gòu)時應(yīng)注重形式的新穎，給讀者耳目一新的感覺。

2.情節(jié)發(fā)展——奇

“一波三折”記敘文具有情節(jié)發(fā)展奇的特點。所謂奇是指在情節(jié)發(fā)展時故意偏離原定的軌道，接二連三地出現(xiàn)讓讀者意想不到的發(fā)展變化，讓文章跌宕起伏，引人入勝，給讀者帶來精神上的

愉悅。

3.情節(jié)起伏——變

“一波三折”記敘文具有情節(jié)發(fā)展奇的特點。記敘文的情節(jié)起伏需要具有起伏多變，大起大落，不能讓人有規(guī)律可循，要用不斷變化的起伏讓文章形成動人心魄的美感。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生使用“一波三折”的寫作技巧

（一）合理安排記敘順序

想要讓記敘文的情節(jié)一波三折、跌宕起伏，就需要在寫作過程中注重合理安排記敘文的記敘順序，讓情節(jié)安排增強(qiáng)文章的曲折性。在記敘文中最常見的記敘順序就是順敘、插敘、倒敘這三種。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時就可以引導(dǎo)學(xué)生多采用插敘和倒敘來增強(qiáng)情節(jié)的曲折性。

以朱自清的《背影》一文就是典型的倒敘記敘法。文章先展示出事情的結(jié)局，然后層層剝繭，層層遞進(jìn)，揭開故事的真相。文章的一開始變用“我與父親不相見已二余年了”吸引讀者一直讀下去，而并未交代作者與父親不相見的原因。魯迅的《故鄉(xiāng)》就是典型的插敘記敘法。在“我”和“母親”談到閏土?xí)r，插入少年閏土和“我”的友誼片段，借以表達(dá)因過多艱辛、痛苦和精神摧殘，一種壁壘森嚴(yán)的等級觀念已注入了閏土的頭腦，表達(dá)出“我”和閏土已經(jīng)再也回不到童年的友誼了。這樣的方式讓故事情節(jié)更具有吸

引力。

（二）巧妙使用欲揚(yáng)先抑

在寫作中，可以巧妙使用欲揚(yáng)先抑的寫作手法，先表達(dá)對所描繪的事物或人的不滿，然后通過鋪陳一件或幾件事情，改變對事情或人物的看法。運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法，可以很好地表達(dá)出充沛的感情，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下深刻的印象。

《荔枝蜜》就是典型的欲揚(yáng)先抑文章。在這篇記敘文中，作者按照時間順序記敘，從小時候被蜜蜂蟄過的經(jīng)歷開始表達(dá)自己不喜歡的情感。然后從荔枝樹寫到荔枝，從荔枝寫到蜜蜂，最后升華寫到蜜蜂的奉獻(xiàn)精神。這篇記敘文有一條明顯的感情線索，開頭說“總不大喜歡”“感情上疙疙瘩瘩的，總不怎么舒服”，于是將蜜蜂暫放一邊，然后去談荔枝樹、荔枝蜜。喝了甜香的荔枝蜜，感情起了變化，“不覺動了情”，產(chǎn)生了想去看看蜜蜂的念頭，感情發(fā)生天翻地覆的變化，最后贊嘆蜜蜂是可愛的小生靈。

（三）有效鋪陳設(shè)置懸念

設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。通過設(shè)置懸念可以讓記敘文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，有效激發(fā)閱讀興趣，在突出人物形象、文章主旨的同時達(dá)到震人心魄的作用。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》就是典型的設(shè)置懸念的記敘文。在故事的一開始，莫泊桑解釋了主人公拮據(jù)的家庭，然后提出父親那句亙古不變的話，“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”然后引發(fā)讀者思考，為什么期盼于勒叔叔回來？然后莫泊桑又設(shè)置了一個懸念，菲利普一家人望眼欲穿，但仍不見于勒歸來，這又是為什么呢？最后主人公一家在度假遇到了一個衣衫襤褸的老水手，他很像于勒，可那人究竟是否是于勒呢？他怎么會在渡輪上賣牡蠣呢？莫泊桑通過一連設(shè)置三個懸念把劇情逐步推向高潮，讓整篇文章“一波三折”。

但是教師在教授這些技巧的同時，也要讓學(xué)生注意，好的“一波三折”是不漏聲色的，沒有刻意為之。學(xué)生們應(yīng)該通過多借鑒、多學(xué)習(xí)來更好地掌握這一寫作技巧。最后希望我的觀點能起到拋磚引玉的作用。

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