陳遠翔
摘要:在新的課程背景下,教師的教學(xué)模式和教學(xué)思維必須相應(yīng)地作出的調(diào)整,不斷探索和尋求真正對學(xué)生有益的教學(xué)方法。因此,探究性實驗教學(xué)在初中生物課堂上的開展已經(jīng)是生物教學(xué)發(fā)展的必然要求,更是對素質(zhì)教育和新課改要求的正確回應(yīng),這對與初中生物課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的提高是至關(guān)重要的,尤其在學(xué)生已經(jīng)接受了七年級生物知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,八年級生物的探究性實驗教學(xué)更應(yīng)該有更進一步的表現(xiàn)。故本文就此提出幾點認識。
關(guān)鍵詞:探究性實驗;教學(xué)模式
一、探究性實驗教學(xué)的理念依據(jù)
當(dāng)代的科學(xué)教育不僅僅是要求學(xué)生熟練掌握足夠的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法和技能。所以探究性實驗的教學(xué)模式應(yīng)運而生。這種教學(xué)模式是讓學(xué)生處于一種自由的、開放的、平等的、有趣的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境中, 通過問題的提出,學(xué)生自主地去了解現(xiàn)象并得出結(jié)論,對事物構(gòu)建新的認識。薩其曼認為探究性實驗教學(xué)的全面實施必須滿足三個條件:1.有一個能集中學(xué)生注意力的焦點,最好是能引起學(xué)生驚奇的事件或現(xiàn)象;2.學(xué)生具有探索求異的自由;3.有一個能激勵思維活躍的環(huán)境氛圍。實際的八年級的生物教學(xué)內(nèi)容結(jié)合以上三個條件開展,便是一堂別開生面的生物課。在實際的教學(xué)活動中,教師作為一個思想和行動上的領(lǐng)導(dǎo)者,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、分析信息、運用信息等的能力,合作學(xué)習(xí),共同探究未知世界。
二、生物探究性實驗教學(xué)的特點
(一)探究性。這是生物探究性實驗教學(xué)的首要特點,它與傳統(tǒng)的驗證性的實驗教學(xué)是完全不同的,因為學(xué)生對于探究性實驗的結(jié)論是未知的,需要學(xué)生自主地采取相關(guān)實驗或活動去探究發(fā)現(xiàn),再分析和總結(jié)知識。而不是像驗證性實驗,已經(jīng)知道問題的答案了再去進行驗證。學(xué)生自主探究的過程中,探究能力被無限可能地激發(fā),也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
(二)自主性。八年級的生物是一門集教學(xué)和實驗為一體的綜合課程,不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的能力,更要求學(xué)生的實際的動手操作能力。在進行具體的探究性實驗時,學(xué)生需要自己設(shè)計實驗并自主完成,這就要求八年級學(xué)生必須掌握和理解所學(xué)的生物知識的基本內(nèi)容,并按照實驗設(shè)計的原則方法和原理設(shè)計制定出合理可行的實驗方案,接著動手操作、觀察、分析,最后得出實驗結(jié)論。 在整個實驗過程中,每個環(huán)節(jié)學(xué)生都自主參與,這對其動手能力的鍛煉是一種很好的方式,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)靈活性。生物探究性實驗在各個方面都具有充分的靈活性,只要是能達到教學(xué)效果和學(xué)習(xí)目的,學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣的問題假設(shè),可以運用自己熟悉的探究方法,還可以利用多種不同的實驗材料和工具,更是可以采用自己喜歡的方式進行表達。
三、優(yōu)化對策
(一)重新界定師生角色,做好課堂管理。在八年級生物探究性實驗教學(xué)中,教師必須要正確認識自己的角色,切記忽略了學(xué)生的自主性和參與性。八年級學(xué)生有足夠的能力進行實驗的具體操作,生物的探究性實驗更多的是學(xué)生自己的事,教師應(yīng)該是課堂上的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者,絕對不能滿堂灌,更不能越位進行過度干涉,應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間和空間,讓學(xué)生放心大膽地去做,當(dāng)學(xué)生遇到問題時,可以進行小組討論探究,合作學(xué)習(xí),一起解決問題,實在是學(xué)生無法解決的問題,教師再參與其中給予一定的指示和引導(dǎo),這對于提升學(xué)生的探究意識和興趣是具有深遠意義的。
(二)完善教學(xué)結(jié)構(gòu),豐富探究方法。在新課改大前提下,要想讓八年級生物探究性實驗教學(xué)的課堂效率有所提高,首先教師要從傳統(tǒng)教學(xué)觀點上轉(zhuǎn)變過來, 突出新興教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)意,并不斷完善,接著還要根據(jù)具體學(xué)情,不斷尋求和豐富探究方法。
(三)給足時間和空間,不急于求成。要想讓八年級生物探究性實驗教學(xué)到達預(yù)期效果,就必須留給學(xué)生充足的時間和空間,鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn),敢于質(zhì)疑,還要實際動手操作,所以不能只是限定在課堂上,可以更多的鼓勵學(xué)生做出束縛的教室,走進多彩的生活,走進神奇大自然,去親身體驗,去呼吸,去發(fā)現(xiàn)。 比如在進行“螞蟻的通訊”實驗時,教師首先提出問題“螞蟻如何進行交流”,然后將學(xué)生是隨機分組,讓學(xué)生自己討論具體怎樣進行實驗,接著走到校園的各個角落去尋找螞蟻的蹤跡,并耐心觀察,最后得出結(jié)論。由于整個實驗從怎樣操作到結(jié)論得出,都是學(xué)生自己通過努力實現(xiàn)的,教師只是進行了必要的引導(dǎo)和指示, 所以學(xué)生對于自己努力得到的知識,他們就會更珍惜從而印象深刻,在這個過程中,每個人都值得肯定。
四、總結(jié)
總而言之,在八年級生物課堂中開展探究性實驗教學(xué)對于有效培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)生物的科學(xué)素養(yǎng)是積極重要的,這有助于培養(yǎng)能自主學(xué)習(xí)、能動手操作、能合作學(xué)習(xí),并且有創(chuàng)新能力、有創(chuàng)新精神、有團隊意識的人才學(xué)生。同時,隨著教學(xué)改革的縱深發(fā)展,不斷開展探究性實驗教學(xué)已是新課改的必然要求。追求有效而高效的生物課堂是每位生物教師的共同理想,我們定會為之不斷探索,不斷創(chuàng)新、不斷努力。
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