摘要：在《3ds Max》課程中運(yùn)用“教學(xué)做一體化”理念是高職院校教學(xué)改革不斷深入的體現(xiàn)。通過明確“教學(xué)做”一體化的內(nèi)涵，分析《3ds Max》教學(xué)中存在的突出問題，從教學(xué)內(nèi)容模塊和實(shí)施要點(diǎn)兩方面提出教學(xué)做一體化總體構(gòu)想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高職業(yè)技能適應(yīng)未來激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

關(guān)鍵詞：高職；課程教學(xué)；教學(xué)做一體化；3ds Max

0 引言

在漫長(zhǎng)的教學(xué)改革史中，一直存在著教師傳授知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之間的矛盾。隨著大規(guī)模學(xué)校建設(shè)的擴(kuò)張，受教育人數(shù)幾何極數(shù)的增加，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和模式已經(jīng)不再適合新的形勢(shì)。課堂中教師和學(xué)生到底應(yīng)該如何配合，才能取得更為良好的效果，成為了廣大教育工作者不能回避同時(shí)不斷思考的問題。

1“教學(xué)做”一體化內(nèi)涵

“教學(xué)做”一體化這一由陶行知先生提出理論，在深刻認(rèn)識(shí)“知識(shí)傳授”和“實(shí)踐活動(dòng)”的基礎(chǔ)上，將兩者進(jìn)行整合，使其由教學(xué)矛盾變?yōu)橄噍o相成的關(guān)系，具有深遠(yuǎn)普遍的指導(dǎo)意義?！敖虒W(xué)做”一體化符合新課改的要求，體現(xiàn)了“做中學(xué)的價(jià)值”。以學(xué)生直接親身體驗(yàn)為中心，圍繞著需要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)進(jìn)行操作，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。自發(fā)的動(dòng)手是主動(dòng)獲取知識(shí)的前提，最終的成果是把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化?！敖虒W(xué)做”一體化的核心是“做”，思想上領(lǐng)會(huì)行動(dòng)上掌握再去進(jìn)行新的創(chuàng)造是“做”所包含的明顯特征。

高職院校是高等院校的一個(gè)重要分支。高等職業(yè)教育肩負(fù)的使命是向社會(huì)輸送能適應(yīng)一線建設(shè)、生產(chǎn)的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才，因此在課程體系的設(shè)置中更側(cè)重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。盡管市場(chǎng)對(duì)高技能人才存在大量需要，但是由于培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)情況并不理想。以實(shí)用主義系統(tǒng)論作方法，以能力本位為指導(dǎo)思想，重構(gòu)梳理實(shí)踐教學(xué)體系，將“教學(xué)做”一體化理念引入課堂顯得刻不容緩。

2 《3ds Max》的重要性及教學(xué)現(xiàn)狀

3ds Max能在模型塑造、場(chǎng)景渲染、動(dòng)畫特效等方面制作出高品質(zhì)的產(chǎn)品，因此在室內(nèi)裝潢、建筑、影視制作、游戲設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程體系中廣泛開設(shè)。作為上述相關(guān)專業(yè)的核心課程，通過系統(tǒng)的教授基礎(chǔ)/高級(jí)建模技術(shù)、燈光技術(shù)、材質(zhì)技術(shù)、渲染技術(shù)等方面的知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生使用3ds Max進(jìn)行設(shè)計(jì)的基本功，讓學(xué)生在課堂上積累豐富經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后迅速勝任崗位需要，“無(wú)縫”融入企業(yè)、公司的生產(chǎn)。

目前3ds Max的教學(xué)現(xiàn)狀存在著一些不足。教學(xué)模式傳統(tǒng)單一：教師就某些知識(shí)點(diǎn)一講到底，在教學(xué)過程中缺少互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，無(wú)法突出3ds Max的開放實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新：信息技術(shù)趨向廣泛多元化發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容卻未與當(dāng)今的新知識(shí)新技術(shù)緊密聯(lián)系，知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有融入行業(yè)的前景，培養(yǎng)出的學(xué)生不能真正適應(yīng)技術(shù)崗位。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情：3ds Max的操作具有連續(xù)性，同樣的成品效果可以由不同的操作完成，學(xué)生上一步的操作沒有認(rèn)真學(xué)，下一步的操作無(wú)法實(shí)現(xiàn)，一節(jié)課結(jié)束學(xué)習(xí)的熱情就一掃而空。要改善這些不足，可從教、學(xué)、做三方面著手，教——多種教法配合使用；學(xué)——學(xué)生學(xué)習(xí)課程規(guī)定的知識(shí)，老師學(xué)習(xí)行業(yè)的新技術(shù)；做——重視實(shí)際操作，發(fā)揮班級(jí)授課優(yōu)勢(shì)。

3 《3ds Max》教學(xué)做一體化總體構(gòu)想

3.1 內(nèi)容模塊設(shè)置

《職業(yè)教育學(xué)概論》中對(duì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行過闡述。實(shí)踐教學(xué)不僅可為學(xué)習(xí)專業(yè)理論提供研發(fā)認(rèn)識(shí)，而且通過動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，還可重溫、驗(yàn)證和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，從而加深、鞏固和強(qiáng)化所學(xué)理論知識(shí)[1]?！?ds Max》這門課程的特點(diǎn)是以操作為主，首先動(dòng)腦進(jìn)行構(gòu)思，再動(dòng)手實(shí)現(xiàn)腦中所想，有想法可是動(dòng)手能力不足決不可能產(chǎn)生好的作品。

課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐創(chuàng)新”能力為原則，將《3ds Max》課程分解為使用能力、設(shè)計(jì)能力與制作能力訓(xùn)練三大部分。使用能力包括掌握菜單欄、工具欄、視口區(qū)域、命令面板、時(shí)間控制按鈕、視圖導(dǎo)航控制按鈕。設(shè)計(jì)能力分為基礎(chǔ)建模技術(shù)、高級(jí)建模技術(shù)、兩大模塊。制作能力模塊強(qiáng)調(diào)使用能力和設(shè)計(jì)能力的綜合訓(xùn)練，突出燈光/材質(zhì)/粒子/渲染運(yùn)用。

3.2 實(shí)施要點(diǎn)

首先，因材施教多種教學(xué)模式相結(jié)合。 “教學(xué)做”一體化理念來源于建構(gòu)主義，鼓勵(lì)探究式教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)指導(dǎo)應(yīng)該貫穿于整節(jié)課堂時(shí)間。要采用靈活多樣的教學(xué)模式更好發(fā)揮教師“教”的效果，提高課堂效率。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容劃分為模仿操作任務(wù)和獨(dú)立操作任務(wù)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使用啟發(fā)式教學(xué)模式通過提問題、備素材、動(dòng)手做、看結(jié)果、后歸納的一系列程序，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的實(shí)際能力。使用案例教學(xué)模式把重要知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際案例結(jié)合，使學(xué)生提前加深對(duì)以后要面對(duì)實(shí)際工作流程的認(rèn)識(shí)。

其次，學(xué)生學(xué)法優(yōu)化發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。 盡管現(xiàn)代教育提倡每個(gè)班學(xué)生人數(shù)控制在30人左右的小班制教學(xué)，但依然存在同一個(gè)班級(jí)里學(xué)生接受知識(shí)速度有快有慢，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱，學(xué)習(xí)態(tài)度有好有壞的現(xiàn)象。教師在以班級(jí)整體為單位的授課過程中，還應(yīng)盡量對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)班級(jí)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)法，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，不同能力，態(tài)度，興趣，個(gè)性的學(xué)生分散安排在同個(gè)組內(nèi)，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的前提下形成協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等方面水平均等且相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又用“好補(bǔ)差，強(qiáng)帶弱”的方法使整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍得到明顯改善。

再次，教師自我素養(yǎng)的提高。 要實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)，教師自身思想上首先牢固樹立從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的人才培養(yǎng)觀，充分接受“行是知之始，知是行之成”的知行觀[2]。 操作性、實(shí)用性強(qiáng)是《3ds Max》這門課程一大特點(diǎn)，也就決定了教這門課的老師既要有豐富系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，又要具備熟練應(yīng)用軟件進(jìn)行實(shí)例操作的專業(yè)技術(shù)能力。作為承擔(dān)《3ds Max》教學(xué)的老師更應(yīng)該積極參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，參加各類計(jì)算機(jī)專業(yè)從業(yè)資格考試，盡快完成“雙師”型教師身份的轉(zhuǎn)換。教師還可以深入企業(yè)公司生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉，與生產(chǎn)技術(shù)人員保持長(zhǎng)期合作，參與各級(jí)各類技能大賽切實(shí)強(qiáng)化自己的教學(xué)、實(shí)踐技能。endprint

最后，發(fā)揮校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地作用。 《3ds Max》“教學(xué)做”一體化將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室做為第一教學(xué)場(chǎng)所，老師邊教邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生邊主動(dòng)學(xué)邊動(dòng)手做，抽象融于直觀理論聯(lián)系實(shí)際，以過程為導(dǎo)向，突出“做”的核心。建立環(huán)境良好設(shè)施齊全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室才能保證課堂“教學(xué)做”的質(zhì)量。運(yùn)行3ds Max軟件對(duì)電腦的配置要求較高，院系應(yīng)加大對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，定期進(jìn)行維護(hù)整修，確保實(shí)訓(xùn)室的高效運(yùn)行，為上好課提供可靠的保證。高職院校還應(yīng)大力發(fā)展校企合作，密切與對(duì)口企業(yè)工廠公司聯(lián)系，利用優(yōu)勢(shì)資源，建立校外實(shí)習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地參觀。不斷加強(qiáng)溝通全力合作，安排企業(yè)內(nèi)有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的技能人才對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，真正做到“教學(xué)做”有機(jī)整合。

3.3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

只有制定合理科學(xué)的考核方式，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，充分考慮《3ds Max》課程的操作性、開放性，課程考核不應(yīng)采用“一卷定分”的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。每個(gè)教學(xué)模塊中都設(shè)置了多個(gè)操作實(shí)例，因此可增加每次課堂里實(shí)例完成情況的打分環(huán)節(jié)，并把得分記入平時(shí)成績(jī)，每次課后的作業(yè)也記入平時(shí)成績(jī)。完成任一模塊的教學(xué)都進(jìn)行一次綜合測(cè)試，三個(gè)模塊學(xué)完再進(jìn)行一次綜合測(cè)試，以這四次成績(jī)計(jì)算平均分，作為期末考試分?jǐn)?shù)。最后總評(píng)成績(jī)比重分配可變?yōu)椋嚎记诜终?0%，平時(shí)成績(jī)占55%，期末考試分?jǐn)?shù)占35%。平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)計(jì)分重點(diǎn)都在操作技能的考察，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手參與設(shè)計(jì)制作，得到的每一個(gè)分?jǐn)?shù)都是對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)情況的直觀反映，也是“教學(xué)做”一體化重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的意義體現(xiàn)。

4 小結(jié)

“教學(xué)做”一體化在一門課程中的深化有賴于課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)組織和管理各方面的改革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[3]。“教學(xué)做”一體化也是高職院校培育出高技能高素質(zhì)人才的有效手段和關(guān)鍵方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李晨：1981，女，鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校，碩士，信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師，研究方向：計(jì)算機(jī)，實(shí)驗(yàn)室。endprint