楊小紅

摘 要：學(xué)生的自主管理能力是一種源于學(xué)生內(nèi)心的、主動(dòng)的能力。自我管理能力是學(xué)生一切品質(zhì)、能力形成的核心，但這種能力不是與生俱來、一蹴而就的，是經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)、訓(xùn)練和實(shí)踐逐步形成的，要從認(rèn)知、課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行積極的探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主管理能力；培養(yǎng)

2016年教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為其中六大核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)之一引起了大家的關(guān)注，而與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相配套的新高考改革，在浙江、上海進(jìn)行試點(diǎn)后，今年九月份即將在我省全面啟動(dòng)，這就意味著未來教育對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我規(guī)劃、自行選課、自我評(píng)估、自我管理提出了很高的要求。目前，“保姆式教育”在很多學(xué)校普遍存在，甚至連早讀、自習(xí)課都是統(tǒng)一要求，長(zhǎng)期如此，勢(shì)必使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)等著老師發(fā)現(xiàn)問題，缺乏科學(xué)支配時(shí)間的能力，自主意識(shí)非常薄弱，自主管理能力極差。升入高中后，老師的管理方式發(fā)生了重大變化，面對(duì)科目增多、壓力增大、難度提高，各種問題便陸續(xù)暴露出來。如果我們沒有清醒地認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的嚴(yán)重性，那么即將啟動(dòng)的選課走班制度的推行將困難重重，新高考改革將很難取得成功，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也將產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

學(xué)生的自我管理能力是經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)、訓(xùn)練和實(shí)踐逐步形成的，要從認(rèn)知、課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行積極的探索。

一、培養(yǎng)前提——統(tǒng)一認(rèn)知

從家長(zhǎng)層面，現(xiàn)代生活水平的逐步提高，家長(zhǎng)們長(zhǎng)期包辦代替，對(duì)孩子百般呵護(hù)，除了學(xué)習(xí)和參加各種培訓(xùn)班，什么家務(wù)都不用承擔(dān)，造成孩子依賴性強(qiáng)，生活能力差；從學(xué)校層面，安全重于泰山，教學(xué)質(zhì)量是生命線，認(rèn)為給學(xué)生很多自主時(shí)間是浪費(fèi)，影響教學(xué)質(zhì)量，盡量把學(xué)生的課余時(shí)間都安排在學(xué)習(xí)上?？梢哉f，學(xué)生缺乏自主管理能力，絕大多數(shù)原因還是家長(zhǎng)和學(xué)校長(zhǎng)期缺乏統(tǒng)一認(rèn)知造成的。怎么辦？一是要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，是學(xué)生不可或缺的技能，并非只是作為學(xué)校的宣傳內(nèi)容之一。二是“放手”，生活上放手，學(xué)習(xí)上放手，讓孩子從自主中學(xué)習(xí)自主，自己的事自己來做，自己的困難自己解決，自己的選擇自己負(fù)責(zé)。三是不可急于求成，要做好學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的心理準(zhǔn)備，有犯錯(cuò)就會(huì)有反思，有反思才會(huì)有成長(zhǎng)，要多加鼓勵(lì)，成為他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，要切實(shí)發(fā)揮好示范作用，以身作則、主動(dòng)學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。

二、培養(yǎng)關(guān)鍵——課程設(shè)置

首先，學(xué)校要積極構(gòu)建適合培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的課程體系。筆者認(rèn)為，在國家課程校本化的過程中，如何結(jié)合本地、本校特色和實(shí)際，設(shè)置貼近學(xué)生認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和能力發(fā)展的課程是每個(gè)學(xué)校必須認(rèn)真考慮的問題，如果學(xué)生自主管理能力通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，反過來也必將大大促進(jìn)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并將終身受益。自主管理課程應(yīng)該從低年級(jí)開始設(shè)置，最遲從小學(xué)三年級(jí)就要開始，每周一節(jié)，要固定老師，不是誰都可以上，要固定時(shí)間，不允許被隨意占用，要豐富內(nèi)容，把自主管理能力的培養(yǎng)要求融入文化課中，延伸到課堂紀(jì)律、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)質(zhì)量和德育活動(dòng)的各個(gè)方面，要積極關(guān)注目標(biāo)的設(shè)置和調(diào)整，要解決好與課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系，要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在比中學(xué)，在趣中學(xué)，在樂中學(xué)，在學(xué)中做，在做中反思、成長(zhǎng)。

其次，學(xué)校要給學(xué)生足夠的自由支配時(shí)間。學(xué)校要嚴(yán)格按照國家規(guī)定設(shè)置課程，不能隨意增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，任何剝奪學(xué)生自由支配時(shí)間的措施和行為，都是對(duì)自主管理能力的扼殺。筆者非常欣賞福清德旺中學(xué)的做法，4點(diǎn)到6點(diǎn)半晚修前都是學(xué)生自由支配時(shí)間，可以在這段時(shí)間里自由地玩耍、嬉戲、聊天、打球、看書、參加興趣小組或社團(tuán)活動(dòng)等，學(xué)校變得更加朝氣蓬勃，考試成績(jī)不是下降反而上升了。

三、培養(yǎng)保障——考核評(píng)價(jià)

近年來，也有不少學(xué)校或教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力進(jìn)行了嘗試，大多是半途而廢或以失敗告終，主要還是缺乏配套的自主平臺(tái)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師而言，工作量和工作成績(jī)得不到認(rèn)可，缺少具體的考核依據(jù)和量化數(shù)據(jù)；對(duì)學(xué)生而言，不知在這些可以自由支配的時(shí)間里有什么事可干？怎么干？學(xué)校要根據(jù)本校、本市特色打造各種學(xué)生喜聞樂見的自主平臺(tái)，如學(xué)習(xí)平臺(tái)、科技平臺(tái)、藝術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、公益平臺(tái)和學(xué)生社團(tuán)等，供學(xué)生自行選擇，任務(wù)目標(biāo)、積分辦法或各種評(píng)價(jià)方式要清晰明了，除了學(xué)科考試成績(jī)，參加各種活動(dòng)的積分要作為學(xué)期考核評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，杜絕唯分?jǐn)?shù)論。同時(shí)，要把評(píng)價(jià)延伸到生涯規(guī)劃，據(jù)報(bào)道，65%的大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)不對(duì)口，40%的學(xué)生不滿意所選專業(yè)，這正是在高中階段缺乏生涯規(guī)劃指導(dǎo)所導(dǎo)致的結(jié)果，學(xué)校只有努力加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生的自主管理能力得到很好的培養(yǎng)，并在未來激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

孩子是國家的希望，未來的主人，學(xué)校從小重視對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，將促使他們更好地形成其他核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我生命的價(jià)值，在認(rèn)知、情感、信念和意志等領(lǐng)域也將大有作為。作為學(xué)校，作為教育工作者，應(yīng)該清楚地意識(shí)到中考、高考是一時(shí)的，而學(xué)生自我管理能力的形成卻是一個(gè)漫長(zhǎng)甚至是極為艱辛的過程，需要學(xué)校、教師拋除功利心，統(tǒng)一認(rèn)知，在課程設(shè)置、考核評(píng)價(jià)等方面潛心研究，推陳出新，全力以赴，始終保持耐心、恒心和信心，帶領(lǐng)孩子們走得更遠(yuǎn)、飛得更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙顯通.再談教育目的：約翰.懷特教授訪談錄[J].高等教育研究，2016（2）.

[2]張步仁.論馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說及其當(dāng)代意義[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

編輯 張珍珍