黃國明

摘 要：高中政治是學生在高中時期學習的重點科目，其不僅關(guān)系到高中生對當前世界政治、經(jīng)濟、文化的掌握，還關(guān)系到高中生思想內(nèi)涵的提升，對高中生綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有十分積極的意義。高中政治教學與時事政治內(nèi)容之間存在著緊密的聯(lián)系，時事政治內(nèi)容不僅能夠強化學生對當前社會發(fā)展狀況的掌握，還能夠加強學生對國家時事的掌握，而政治知識的學習能夠讓學生全面地看待時事政治問題，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：高中政治；時事資源；開發(fā)；利用

時事資源的掌握是學生學習政治知識的輔助力量，也是強化學生政治素養(yǎng)的關(guān)鍵，當前教育教學要求教師教學過程中要豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，那么在政治教學中引入時事政治的知識，合理開發(fā)時事政治資源，能夠讓學生在直觀具體的信息中強化對抽象的政治內(nèi)容的理解，提升學生學習政治知識的積極性，促進學生政治成績的提升。下文將針對高中政治課堂教學中時事資源的開發(fā)與利用展開論述。

一、當前時事資源開發(fā)與利用的狀況

1.課程改革加大了時事資源的開發(fā)利用

隨著新課程改革的不斷推進，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂教學的趣味性，簡化教育教學的知識已經(jīng)成為教學中主要追求的目標，時事資源在這樣的背景下，開始進入學生的課堂，以其自身內(nèi)容更新的迅速性、時效性、全面性和含義深刻性等多種優(yōu)勢，在高中政治課堂中發(fā)揮著越來越重要的作用。

2.傳統(tǒng)教育理念與教育制度的影響

在傳統(tǒng)的教育觀念下，教師大都重視教材內(nèi)容的教學，且受到應試教育制度的影響，學校、家長都更加重視學生的應試成績，時事政治內(nèi)容在高考中所占的比例較小，所以教師更加重視讓學生對政治基礎(chǔ)知識內(nèi)容的掌握，并不能對時事資源進行有效的開發(fā)和利用。教師在課堂上滲透時政內(nèi)容，僅僅是為了適應教育制度改革的需求，并不能有效地將時政內(nèi)容與政治教材進行有效結(jié)合，所以時政的利用存在不合理現(xiàn)象。

二、如何在高中政治教學中有效開發(fā)和利用時事資源

1.提升政治教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，需要改變政治教師傳統(tǒng)的教學觀念，使其意識到政治教學不僅僅依靠教材內(nèi)容才能促進學生政治素養(yǎng)的提升，通過時事資源的利用，也能夠強化學生對政治內(nèi)容的理解，調(diào)動學生學習政治知識的自主性與積極性，以便教師能夠在教學過程中充分利用時事資源進行教學。此外，需要不斷提升教師的專業(yè)知識水平，改變教師不能對時政內(nèi)容中所體現(xiàn)的政治知識進行準確把握的現(xiàn)狀，將時政內(nèi)容與政治知識進行完美的結(jié)合，例如：在對十九大的時政知識進行開發(fā)利用的過程中，教師可以將其與我國的人民代表大會制度的相關(guān)知識相結(jié)合，以便學生能夠正確地看待十九大的性質(zhì)，對十九大的貢獻進行了解，還能夠讓學生在時政中加強對我國根本的政治制度的理解。最后，需要提升教師應用先進的科學技術(shù)手段的能力，及時應用互聯(lián)網(wǎng)絡或者社交平臺，盡快地掌握新聞時政信息，開展有效的時政內(nèi)容教學[1]。

2.課堂合理導入

想要有效地開發(fā)和利用政治資源，教師必須在教學過程中合理導入時政內(nèi)容，以便能夠更好地激發(fā)學生學習政治知識的欲望，為學生營造良好的政治教學氛圍。例如：教師在教學過程中可以采用多媒體等先進的技術(shù)手段，為學生播放具體的時政片段，比如教師在課堂開始時，可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生播放相應的時政熱點信息，在對維護世界和平的知識進行教學的過程中，就可以為學生播放中美、中日等國家友好往來的政策，還可以為學生展示我國軍人在利比亞、剛果、黎巴嫩日不肯村作出的巨大貢獻，讓學生在感受到我國為世界和平作出的貢獻的基礎(chǔ)上，感受世界和平的重要性[2]。

3.課前組織學生開展時政內(nèi)容播報

政治課堂的前5分鐘，教師可以讓學生將課下查閱或者了解到的時政內(nèi)容進行播報，在學生播報完成之后，讓學生共同分析該時政內(nèi)容所展現(xiàn)的積極意思，讓學生用政治知識對該時政內(nèi)容進行分析，比如針對人民幣匯率上升的這一時政內(nèi)容，學生就可以根據(jù)影響價格的因素進行分析，有利于強化學生對政治內(nèi)容的理解和應用。

4.開展時政內(nèi)容的探究交流

小組合作的學習形式有利于調(diào)動學生的自主學習意識，教師枯燥地對時政內(nèi)容進行分析，不利于學生的記憶與政治素養(yǎng)的提升，所以教師需要在課堂上以小組形式開展時政內(nèi)容的探究交流，以便學生能夠在合作共享的過程中，發(fā)揮自己的政治思維能力，對時政中包含的政治知識點進行分析，比如針對反腐倡廉這一時政內(nèi)容，學生在小組討論的過程中就可以將我國的國家性質(zhì)、我國政府是人民的政府、我國政府受人民監(jiān)督等內(nèi)容相結(jié)合，經(jīng)小組討論將最終結(jié)果匯報給教師，教師根據(jù)學生交流的不足提出建議，提升學生探究交流的有效性[3]。

綜上所述，在高中政治教學中合理開發(fā)與利用時事資源，首先需要教師不斷提升自身素質(zhì)，其次，需要教師能夠合理地將時事資源導入課堂，并在課前合理設(shè)計時政播報內(nèi)容，加強時事資源的開發(fā)和利用，讓小組共同探究時政內(nèi)容，提升時事資源利用的有效性，促進學生政治素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]李卓.高中政治課堂教學中時事資源開發(fā)與利用的研究[D].陜西師范大學，2014.

[2]潘澤陽.高中政治課堂教學中時事資源開發(fā)與利用的研究[J].內(nèi)蒙古教育，2015.

[3]張文曉.新課程背景下高中思想政治課程資源的開發(fā)和利用[D].華中師范大學，2016.

編輯 郝全玲