張克娟

摘 要：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，英語(yǔ)閱讀能力的提高不僅能夠幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識(shí)、拓寬學(xué)習(xí)視野、提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，還能夠在很大程度上訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力、理解能力、概括能力以及判斷能力，而且閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，既是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，提高英語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著十分重要的作用，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了一定的探索很分析。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)也在發(fā)生著改變，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也對(duì)高中英語(yǔ)閱讀技能目標(biāo)重新做出了要求，明確指出要“發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。

這就可以看出在新課標(biāo)下，閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著更加重要的地位，比之前的英語(yǔ)教學(xué)大綱更重視學(xué)生綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的發(fā)展，而高中時(shí)期是提高和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)新階段，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的力度是極其重要的。

一、目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，對(duì)一些英語(yǔ)的閱讀模式和閱讀技巧的講解不夠全面，在教學(xué)過(guò)程中很多高中英語(yǔ)教師往往還是強(qiáng)調(diào)對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的字面理解，忽視對(duì)整體英語(yǔ)材料的掌握，這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，使得學(xué)生只能對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行表層意義的理解，無(wú)法對(duì)所閱讀的英語(yǔ)文章和材料的要點(diǎn)做出有效的推斷，傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本上都是以老師的講解為主導(dǎo)，而且很多老師對(duì)于閱讀的講解只是對(duì)文章中的一些詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法等進(jìn)行分析，學(xué)生只能機(jī)械地對(duì)詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行記憶，對(duì)學(xué)生在材料中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力并沒(méi)有給予一定程度的重視。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的模式較為單一，教師在教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，課堂上缺少一些師生互動(dòng)，很多英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)活動(dòng)中主要采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式，只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，在學(xué)生英語(yǔ)思維能力以及閱讀理解的能力的培養(yǎng)上并不是很重視，在課堂上往往就會(huì)形成一種老師主動(dòng)教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)現(xiàn)象，還有就是很多老師都會(huì)要求學(xué)生在課后多做一些英語(yǔ)閱讀理解的題目，認(rèn)為學(xué)生只要多做閱讀，其英語(yǔ)閱讀能力就會(huì)得到很大的提高，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面出現(xiàn)思維僵化、閱讀興趣下降等問(wèn)題。

二、新課改下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀效果，英語(yǔ)閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言認(rèn)知的一個(gè)過(guò)程，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念只重視單詞、段落和句子，教師在進(jìn)行整體閱讀文章的講解時(shí)，也是采用從頭到腳的方式對(duì)文章句子和段落進(jìn)行一一的分析和講解，這種閱讀教學(xué)方式也影響到了學(xué)生的閱讀模式，導(dǎo)致學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀理解題目時(shí)，習(xí)慣性地自上而下對(duì)英語(yǔ)文章和材料進(jìn)行閱讀，這樣的閱讀教學(xué)方法在有些時(shí)候看來(lái)是不科學(xué)的，學(xué)生的閱讀效果也得不到很好的提升，所以教師要采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，去幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀上面取得優(yōu)秀的成績(jī)。

在新課改背景下，教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料和文章有整體性把握，要放眼全篇，不能局限于文章中的某一段或者某一句，在做閱讀理解題的時(shí)候，可以根據(jù)題目在文章中尋找答案，而不是只根據(jù)自上而下的閱讀方式，在教學(xué)過(guò)程中引入科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方法，才能夠適應(yīng)新課改背景下，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出的教學(xué)目標(biāo)。

2.在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，閱讀技巧的使用在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中是非常重要的，很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)文章和材料的閱讀時(shí)，都會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，有的甚至要依賴于英語(yǔ)工具書(shū)才能夠完成一篇英語(yǔ)閱讀，這就在很大程度上限制了學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主思考，不能夠及時(shí)地解決一些英語(yǔ)文章中的問(wèn)題，所以教師應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀技能進(jìn)行一定的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

首先，在進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀的時(shí)候，要讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成按重要信息點(diǎn)來(lái)閱讀的習(xí)慣，改變以往自上而下的閱讀方式，在閱讀正文之前，先閱讀文章和段落的開(kāi)頭語(yǔ)結(jié)尾，尋找文章的主題和結(jié)論，然后根據(jù)初步獲得的信息，帶著問(wèn)題去閱讀，與此同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中要重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“限時(shí)閱讀”的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高閱讀速度；其次，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要傳授有效的閱讀技巧，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，以更好地適應(yīng)新課改下對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)文章教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同題材和不同結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠適應(yīng)各種不同的閱讀題型。

總而言之，新課改對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的要求和期望，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，所以高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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編輯 杜元元