張國敏

摘 要：在教育信息化條件和環(huán)境下，學(xué)校教師可以在以下方面做出改變，獲得發(fā)展與成長，使教師職業(yè)獲得幸福感。

關(guān)鍵詞：積極主動(dòng)；教師；職業(yè)幸福

一、學(xué)科知識(shí)的增長與教育技術(shù)的提高

學(xué)科知識(shí)是教師教育和教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，就無法保證順利地帶領(lǐng)學(xué)生完成某門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)“高速公路”的修通使教師進(jìn)一步的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展成為可能，只要愿意，就可以通過網(wǎng)絡(luò)“資源共享”的特點(diǎn)找到自己想要了解的本學(xué)科專業(yè)知識(shí)及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，為自己學(xué)科專業(yè)知識(shí)的發(fā)展充電。教育技術(shù)從來都具有“技術(shù)”的特征，既為技術(shù)，脫離實(shí)際操作妄想獲得的想法是不切實(shí)際的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的獲得必須建立在計(jì)算機(jī)操作上，不管是最基本的辦公軟件（如：Word、Excel、PPT），還是體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)軟件（如：化學(xué)教學(xué)中的仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件），還有可以用于教學(xué)設(shè)計(jì)繪圖（如“XMind”）等等的軟件、動(dòng)畫制作軟件、圖片處理軟件……當(dāng)然還有信息檢索的技能。筆者的感受是，只要勤于練習(xí)、反復(fù)琢磨、堅(jiān)持不懈，就會(huì)逐漸產(chǎn)生和加強(qiáng)興趣，就會(huì)很好地掌握并很好地運(yùn)用這些技術(shù)。信息化技術(shù)和資源使得教育教學(xué)媒體和工具實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，多媒體教學(xué)真正可以實(shí)現(xiàn)感官認(rèn)識(shí)的延伸，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和工具使得教育教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更加豐富多樣，使教育教學(xué)形式更加靈活，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“化微觀為宏觀”“化靜止為運(yùn)動(dòng)”“化腐朽為神奇”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。信息化教育教學(xué)形式相對(duì)開放、教育教學(xué)資源共享、“人”與“機(jī)”交互作用、“師生”以及“生生”之間協(xié)作便利，這些都是以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)為支持的。

二、教學(xué)理念的更新與教學(xué)方法的發(fā)展

由于視野的打開和思維的解放，教師對(duì)教育教學(xué)的看法、認(rèn)識(shí)和態(tài)度必然發(fā)生變化，也就是教育理念、教學(xué)態(tài)度的改變。新的理念之下，必然會(huì)有新的方法?！熬W(wǎng)絡(luò)高速公路”及計(jì)算機(jī)技術(shù)使教育資源實(shí)現(xiàn)了共享，使不同地域和文化背景下的教育教學(xué)之間的交相互取成為現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)了彼此的借鑒和發(fā)展。通過閱讀名師博客，登錄名校網(wǎng)站，申請(qǐng)參加成為“新課程改革基地”成員，和同行進(jìn)行交流，進(jìn)行資源共享與互換，通過網(wǎng)上學(xué)術(shù)資源庫（如“狂人圖書館”）隨時(shí)關(guān)注教育學(xué)者、教育大家（如：華東師大葉瀾先生、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新先生、山東師大徐繼存教授、武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)李鎮(zhèn)西校長等）對(duì)教育、教學(xué)的看法，閱讀他們最新的學(xué)術(shù)著述，從他們流暢、精彩、美妙、豐富、迷人或者是平實(shí)的語言中，受到極大的感染與鼓舞，不作出改變是很困難的。一線教師雖很難見到大師，但網(wǎng)絡(luò)卻為我們創(chuàng)造了隨時(shí)與他們進(jìn)行“對(duì)話”與“交流”的機(jī)會(huì)。教育理念、教學(xué)方法也逐漸地在不知不覺中發(fā)生了改變。感謝網(wǎng)絡(luò)，讓每一位愿意的一線教師都可以成為大師的讀者，從大師的身上汲取成長的營養(yǎng)、智慧與動(dòng)力。

三、教育道德的提升與職業(yè)品質(zhì)的成長

處于小學(xué)學(xué)校，或者由于工作的機(jī)械與重復(fù)，或者由于資源的短缺和稀少，或者是因?yàn)槿狈σ环N積極的學(xué)習(xí)共同體共同學(xué)習(xí)的上進(jìn)文化，又或者是出于其他的原因，正是因?yàn)檫@些原因，慢慢地造成教師的職業(yè)倦怠。教師剛踏上工作崗位時(shí)的那份寶貴的洋溢的熱情的削弱了，對(duì)待工作陽光飽滿的笑容和態(tài)度變得含蓄了，潛藏于胸中的理想之花也慢慢地凋敝了，一些教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也發(fā)生了改變……我們發(fā)現(xiàn)，幾乎大多數(shù)教師要經(jīng)歷這樣的過程，令人擔(dān)憂的是，這種改變幾乎在幾年之間就真真實(shí)實(shí)地發(fā)生了。從剛開始的信誓旦旦、熱情似火到幾年后歸于穩(wěn)重和平凡，當(dāng)初的那顆赤子之心漸漸地遠(yuǎn)離而去，可教育缺少不了赤子之心，沒有一顆熾熱之心的教師怎么能夠與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通與交流呢？教育必須是心靈的交流與靈魂的溝通，缺少一顆熾熱之心的教育可能是生冷的、機(jī)械的、無趣的、重復(fù)的、被迫的、超越不了低級(jí)趣味的，也是違背教育道德和本質(zhì)的。教育是一顆心喚醒另一顆心，一個(gè)靈魂叫醒另一個(gè)靈魂，一個(gè)生命哺育另一個(gè)生命，是精神傳遞，是品質(zhì)熏陶，是心與心的碰撞，這樣的教育也才是不失教育本質(zhì)的道德的教育。成為一個(gè)“有心”的教育者前提是一個(gè)有心的人，一個(gè)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，一個(gè)內(nèi)心平靜而溫柔的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)博大而剛強(qiáng)的人……而這種成長，需要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。幸運(yùn)的是，我們正處于“網(wǎng)絡(luò)高速公路”建設(shè)通向各中小學(xué)的時(shí)代，只要善于利用，總能獲得很大幫助。通過學(xué)習(xí)新的教育文化與教學(xué)方法，走上教學(xué)研究的道路，當(dāng)初的那份初為人師的新鮮感就會(huì)重新找回來，課堂可能會(huì)成為全新的課堂，與每天都會(huì)到來的全新的一天一樣，每位教師都可以在每天做全新的自己。網(wǎng)絡(luò)文化紛繁復(fù)雜，優(yōu)劣并存，利用的過程中一定要善于篩選，預(yù)防淹沒在消極的漩渦里不得自拔。

四、教育境界的升華與教學(xué)研究能力的發(fā)展

伴隨著學(xué)科知識(shí)的不斷充實(shí)，教育技術(shù)的不斷嫻熟，教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法的成熟，教育道德的發(fā)展，在實(shí)踐的積累中，必然迎來教師教育境界的全面提升。除此之外，利用網(wǎng)絡(luò)，積極地做教學(xué)研究也是專業(yè)發(fā)展不可或缺的內(nèi)容。作為教師，直面教育問題、置身教學(xué)實(shí)踐，處于教育教學(xué)的實(shí)際場(chǎng)域，擁有研究的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。“名師工作室”“教師工作坊”“學(xué)科集體備課組”“大學(xué)（研究機(jī)構(gòu)）與中小學(xué)合作課題研究組”等都是很好的教師之間或者是教育理論工作者和教師之間建立合作關(guān)系，共同促進(jìn)與成長的很好的方式。“在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究”是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)，是教師成長為專家型教師的重要途徑。

教育信息化環(huán)境背景下，網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使得合作與交流變得簡(jiǎn)捷而高效，小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究的條件已經(jīng)成熟，身居教學(xué)一線，便可以獲得研究的資料，擁有豐富的研究素材；利用網(wǎng)絡(luò)，可以獲得專家和研究機(jī)構(gòu)的幫助，并及時(shí)與別人分享自己的研究成果與體會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張忠華，朱梅玲.關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展幾個(gè)問題的思考[J].教育科學(xué)研究，2015（5）：70-74.

[2]韓延明.理念、教育理念及大學(xué)理念探析[J].教育研究，2003（9）：51-56.

編輯 劉瑞彬