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        高中生涯規(guī)劃親子互動課程探索

        2018-01-19 11:55:40岳曉蘭
        新課程·下旬 2018年7期
        關(guān)鍵詞:家庭教育課程

        岳曉蘭

        摘 要:生涯規(guī)劃是青少年人生發(fā)展的重要課題,也是社會化的重要內(nèi)容。家庭教育在青少年的生涯發(fā)展過程中發(fā)揮著舉足輕重且無法替代的重要作用。而在當(dāng)今的大多數(shù)高級中學(xué),由于各種學(xué)業(yè)壓力和現(xiàn)實(shí)因素,高中的生涯規(guī)劃教育和家庭教育常流于形式,缺少常態(tài)化的實(shí)踐活動。教師將高中生涯輔導(dǎo)與家庭教育兩者相結(jié)合,探索一種以高中生涯規(guī)劃為切入口的親子互動課程,最終形成一種常態(tài)化的、操作性強(qiáng)的高中家庭教育課程模式。

        關(guān)鍵詞:生涯輔導(dǎo);高中生涯規(guī)劃;家庭教育;課程

        一、課程實(shí)施基礎(chǔ)

        1.理論背景

        美國著名精神病醫(yī)師、新精神分析派的代表人物——埃里克森(E.H.Erikson,1902)在他的“心理社會”階段理論中描述:“第五階段——青春期(12~18歲)的主要沖突是自我同一性和角色混亂的沖突。”(埃里克森,1963年)

        一方面處在青春期的個體身心發(fā)展需要和本能沖動的高漲會帶來問題,另一方面在新的社會要求和社會沖突下,身心發(fā)展尚未成熟的青少年又常常感到困擾和混亂。因此正值青春期的高中生將面臨認(rèn)識自我、調(diào)控和管理自我、發(fā)掘自我潛能、建立自我同一性、認(rèn)識職業(yè)、發(fā)現(xiàn)興趣與能力、探索人生目標(biāo)、澄清價值觀、規(guī)劃人生等重要課題。

        2.概念界定

        高中生涯規(guī)劃(Life-Career Guide in high school)是指高中階段學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識實(shí)際的職業(yè)世界并探索自己可能的發(fā)展形態(tài),就人生發(fā)展方向做出抉擇、規(guī)劃與調(diào)整,以期實(shí)現(xiàn)自我與社會價值的過程。生涯規(guī)劃是一個人規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程,是一個動態(tài)的過程。

        高中生涯規(guī)劃教育是指在學(xué)生、家長、教師和其他社會群體的共同努力下,通過生涯認(rèn)知、生涯設(shè)計、生涯體驗(yàn)等步驟,喚醒高中生的生涯規(guī)劃意識、培養(yǎng)學(xué)生的生涯抉擇能力、發(fā)揮學(xué)生的天賦才能,幫助學(xué)生在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上自主規(guī)劃人生的教育,把教育與社會生活聯(lián)系起來,兼顧學(xué)生升學(xué)和就業(yè)兩種需要,最終幫助每位學(xué)生過上適合自身特點(diǎn)的美滿生活。

        家庭教育:狹義的家庭教育通常是指家長(主要是父母)在家庭生活中,有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐,對子女施以一定教育影響的社會活動。廣義的解釋是生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。家庭教育往往對子女的生涯規(guī)劃與發(fā)展影響重大、意義深遠(yuǎn)。

        課程:廣義的課程通常指的是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和,它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。

        本文所指的“高中生涯規(guī)劃親子互動課程”,是家庭教育的一部分,也是家庭教育課程的重要組成部分。其特殊之處在于在傳統(tǒng)的家庭教育基礎(chǔ)上,它是以高中生涯規(guī)劃為主題和主要內(nèi)容,以高中生及其家長為主體,教師為組織和指導(dǎo)者,家長、學(xué)生、教師共同參與的新型親子互動類課程,以下簡稱為“課程”。

        3.實(shí)踐基礎(chǔ)

        1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》第十六條:普通中學(xué)可因地制宜地開設(shè)職業(yè)教育的課程,或者根據(jù)實(shí)際需要增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。

        2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(征求意見稿)》:“高中階段教育要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度,加強(qiáng)對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo),要通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)。”把培養(yǎng)學(xué)生謀生創(chuàng)業(yè)能力作為教育使命。高中階段進(jìn)行生涯規(guī)劃教育在增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的同時更有利于學(xué)生選擇符合自我興趣和發(fā)展?jié)撃艿膶I(yè)和職業(yè),為大學(xué)階段生涯規(guī)劃及今后的正確擇業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

        以上理論及現(xiàn)實(shí)背景,無疑說明了生涯規(guī)劃及家庭教育對青少年人生發(fā)展的重要意義。長遠(yuǎn)來看,中學(xué)生涯規(guī)劃及家庭教育更對國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧起著至關(guān)重要的作用。而堅實(shí)的政策支持、深厚的理論背景以及迫切的現(xiàn)實(shí)需要更為“高中生涯規(guī)劃親子互動課程”(以下簡稱為“課程”)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

        二、課程目標(biāo)

        1.在學(xué)生、家長、教師和其他社會群體的共同努力下,喚醒高中生的生涯規(guī)劃意識,培養(yǎng)其生涯抉擇能力,發(fā)揮學(xué)生的天賦才能,幫助學(xué)生在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上自主規(guī)劃人生。

        2.通過生涯認(rèn)知、生涯設(shè)計、生涯體驗(yàn)等多形式的親子互動活動,為親子之間互相了解、互相溝通、互助合作提供平臺、增加機(jī)會,進(jìn)而改善親子關(guān)系。

        3.幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念,掌握科學(xué)的家庭教育方法,提升科學(xué)育兒的能力,做伴隨孩子幸福成長的智慧型家長。

        4.在幫助每位高中生科學(xué)合理地規(guī)劃人生的同時改善親子

        關(guān)系,促進(jìn)家長和孩子身心健康發(fā)展,增進(jìn)家庭團(tuán)結(jié)和睦,進(jìn)一步促進(jìn)社會和諧、國家發(fā)展。

        三、課程設(shè)置

        1.課程主體:學(xué)生、家長

        本課程以學(xué)生及其家長為主體,從教學(xué)主題的選取到互動活動的設(shè)計以及家庭作業(yè)的設(shè)置等環(huán)節(jié),都從考慮學(xué)生及其家長的實(shí)際需要出發(fā),根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行課程設(shè)計。

        2.指導(dǎo)教師:班主任、家庭教育指導(dǎo)師、生涯規(guī)劃指導(dǎo)師、心理健康教育教師、科任教師、校外教育專家等。

        本課程的指導(dǎo)教師主要承擔(dān)著課程的設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等工作,因此具備一定的中學(xué)生涯規(guī)劃、家庭教育、學(xué)校教育理論和實(shí)踐知識的教師,比如班主任、家庭教育指導(dǎo)師、生涯規(guī)劃指導(dǎo)師、心理健康教育教師、科任教師、校外教育專家等均可擔(dān)任本課程的指導(dǎo)教師。

        3.課程主題:生涯規(guī)劃結(jié)合親子關(guān)系

        以認(rèn)識自我、發(fā)掘潛能、職業(yè)探索、生涯訪談、選科分班、人生理想、人生規(guī)劃、實(shí)施管理等內(nèi)容為課程主題,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和親子互動為主要活動形式開展,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的同時促進(jìn)學(xué)生與家長的互動、增加親子溝通的機(jī)會、改善親子關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生生涯發(fā)展、家庭幸福成長。

        4.教學(xué)形式:學(xué)生自主探索結(jié)合親子互動活動

        課程以學(xué)生自主探索為主、家長互動為輔、教師引導(dǎo)協(xié)調(diào),在課程導(dǎo)入、活動開展、課程小結(jié)的任意環(huán)節(jié),都可結(jié)合家長的共同參與。

        以《認(rèn)識自我》為例:在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),可設(shè)置家長和學(xué)生共同參與的破冰游戲;在活動開展環(huán)節(jié),可同時設(shè)置學(xué)生自主探索活動:“我是誰”“同學(xué)眼中的我”“父母眼中的我”“我想對父母說……”和家長參與活動:“我眼中的孩子”“我想對孩子說……”等內(nèi)容;在課程小結(jié)環(huán)節(jié),可設(shè)置“親子對對碰”“親子討論會”“我想聽你說”等親子互動活動。

        5.課程載體

        所謂課程載體,即本課程利用什么時段、什么平臺開展,筆者認(rèn)為:

        第一,學(xué)??稍谛1菊n程、選修課程、特色課程等的陣地中,選擇性地開設(shè)本課程。

        第二,學(xué)校可在家長會、班會課、心理健康教育課、生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課、生命教育課、常規(guī)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等已有課程中有針對性地開展本課程。

        第三,教師可利用多媒體進(jìn)行授課,比如網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)絡(luò)直播等形式使家長可以打破時空障礙,隨時隨地參與到課程中來;比如利用“一師一優(yōu)課”等網(wǎng)絡(luò)曬課平臺,將課堂實(shí)錄及家庭作業(yè)等上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺,使家長可自由選擇時間和空間,身臨其境地體驗(yàn)課程活動、完成家庭作業(yè)(無網(wǎng)絡(luò)條件的可下發(fā)紙質(zhì)調(diào)查問卷、心理測試題等資料作為課程的家庭作業(yè),讓學(xué)生回家后與家長共同完成)。比如利用網(wǎng)上問卷調(diào)查、心理測試等形式讓學(xué)生和家長可以簡單快速地完成課程任務(wù)。

        第四,學(xué)??赏ㄟ^家校路路通、校園網(wǎng)站等通訊平臺,加強(qiáng)家校溝通,向?qū)W生家長介紹生涯輔導(dǎo)理念及方法,提高家長對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識,使家長能更好地幫助自己的孩子發(fā)展自我意識和職業(yè)生涯意識,制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。

        第五,其他可以實(shí)現(xiàn)家長、學(xué)生、教師互動的課程載體。

        值得注意的是第三、第四兩種方式的課程,雖能打破時空的障礙,彌補(bǔ)部分家長不能現(xiàn)場參與課程的缺點(diǎn),但由于缺乏現(xiàn)場的親子互動活動,采用這兩種方式上課時,教師應(yīng)把親子互動活動改成學(xué)生團(tuán)體活動,或者將親子互動活動放在家庭作業(yè)環(huán)節(jié),也可在家庭作業(yè)環(huán)節(jié)增加需要親子溝通、互助合作的任務(wù)。

        6.課程方案列舉

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭兆年.高中生涯發(fā)展指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社,2010.

        [2]鄧佐君.家庭教育學(xué)[M].福建教育出版社,1995-07.

        [3]豐捷.開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程:清華大學(xué)實(shí)現(xiàn)和諧就業(yè)[N].光明日報,2007-02:26.

        編輯 張珍珍

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