陳章鵬

摘 要：差異化教學(xué)是一種尊重學(xué)生主體地位、確保學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)可以有效提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平。首先分析了差異化教學(xué)的內(nèi)涵及特征，然后基于粵教版高中信息技術(shù)教材提出差異化教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略，以便為高中信息技術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；差異化教學(xué)

信息技術(shù)素養(yǎng)是高中生的必備素養(yǎng)，其主要通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和操作來(lái)實(shí)現(xiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高中信息技術(shù)科目的地位也在不斷上升。但是在高中階段，學(xué)生受到多方面因素的影響，每個(gè)人在信息技術(shù)能力方面存在一定的差異，而高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度有所提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更容易產(chǎn)生差距。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中采用差異化教學(xué)可為學(xué)生提供更多有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

一、差異化教學(xué)的內(nèi)涵及特征分析

差異化教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)的方式，這種教學(xué)方法和分層教學(xué)有一定的相似性，但是比分層教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)一些。分層教學(xué)一般只對(duì)班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次，而差異化教學(xué)將每個(gè)學(xué)生都看作獨(dú)立的個(gè)體，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，從而分析得出學(xué)生之間的差異在何處。由此可看出差異化教學(xué)的特征在于，差異化教學(xué)本身具有較高的個(gè)體針對(duì)性和動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)性，教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，從而打好差異化教學(xué)的基礎(chǔ)，為不同的學(xué)生提供更多不同的學(xué)習(xí)方案。

二、差異化教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）設(shè)定差異化的教學(xué)目標(biāo)

在高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生之間存在差異是一種普遍現(xiàn)象，很多高中生只對(duì)自己感興趣的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己不感興趣的內(nèi)容則置之不理。因此，很多學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)原因而導(dǎo)致自己的信息技術(shù)能力存在很多短板。在形成固定的學(xué)習(xí)模式之后，學(xué)生之間的差距會(huì)越來(lái)越大。因此，教師在發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象之后應(yīng)該給學(xué)生設(shè)定差異化的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠完成符合自己能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求在某些方面存在短板的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)短板學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。以粵教版高中信息技術(shù)中《多媒體技術(shù)應(yīng)用》這一階段的教學(xué)為例，學(xué)生必須全方位掌握如何使用多媒體相關(guān)軟件來(lái)制作多媒體作品。大多學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)還是比較感興趣的，但是有少部分學(xué)生仍然需要教師的積極引導(dǎo)。因此在教學(xué)中，教師可以設(shè)定差異化的教學(xué)目標(biāo)，比如設(shè)定三個(gè)層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，分別是掌握基本的課件制作方式，能夠在PPT中插入文字、圖片、聲音和視頻，并可以利用PPT中自帶的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)播放時(shí)動(dòng)畫效果的制作；能夠應(yīng)用多種軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體資源的采集和制作，比如除了制作PPT之外還可以制作當(dāng)前流行的短視頻等，并學(xué)會(huì)如何上傳多媒體作品；能夠應(yīng)用多種多媒體制作軟件完成一個(gè)完整的故事作品。結(jié)合這三方面具備差異的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，能夠保證基本教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于有能力的學(xué)生而言，教師可以給予更多的指導(dǎo)。

（二）提供差異化的教學(xué)案例

在開(kāi)展差異化的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)一般需要在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行上課，教師會(huì)給學(xué)生提供一些教學(xué)案例，讓學(xué)生先對(duì)著案例來(lái)進(jìn)行操作，這時(shí)教師給學(xué)生提供的案例應(yīng)該是具有差異化的。如，在圍繞《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》這一教材內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何來(lái)建設(shè)網(wǎng)站，在學(xué)習(xí)的后期階段，學(xué)生就需要自主來(lái)完成虛擬網(wǎng)站的建設(shè)，這時(shí)教師可以給學(xué)生提供多款網(wǎng)頁(yè)模板，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和設(shè)計(jì)能力選擇一款來(lái)進(jìn)行模仿，這樣每個(gè)學(xué)生都能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而且在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生不斷突破自己，在掌握了簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作之后，再向更高難度的模板出發(fā)，從而逐漸提高自己的信息技術(shù)水平。除了讓學(xué)生參考的案例模板之外，教師還可以換個(gè)思路方向，給學(xué)生提供內(nèi)容、形式上差異較大的案例，比如給學(xué)生提供一些反面的案例，讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)或者是找問(wèn)題，從而在進(jìn)行制作時(shí)避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）布置差異化的課后作業(yè)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師還可以通過(guò)給學(xué)生布置差異化的課后作業(yè)，并給出差異化的作業(yè)評(píng)價(jià)的方式來(lái)展開(kāi)差異化教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》之后，教師可以給學(xué)生布置差異化的數(shù)據(jù)管理相關(guān)作業(yè)。數(shù)據(jù)管理技術(shù)中一般性的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都相對(duì)比較好操作，但是在限制條件多、數(shù)據(jù)量大的情況下，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)是一件比較復(fù)雜的工作。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以以出題的方式給學(xué)生布置不同難度的數(shù)據(jù)管理技術(shù)題目，讓學(xué)生自行選擇想要完成的題目，并上報(bào)，上報(bào)之后教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力對(duì)其需要完成的作業(yè)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)?yīng)完成其適合完成的作業(yè)任務(wù)。這樣一來(lái)，一方面是保障能力強(qiáng)的學(xué)生可以繼續(xù)提高自己，而不是偷懶放松；另一方面是給信息技術(shù)能力相對(duì)較差的學(xué)生一定的學(xué)習(xí)信心，當(dāng)他們能夠合格完成任務(wù)時(shí)，其也會(huì)形成一種學(xué)習(xí)的成就感。另外，在學(xué)生完成作業(yè)后，教師需要根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平來(lái)作出差異化的評(píng)價(jià)，以讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步或不足。

綜上所述，高中信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況，而此時(shí)采用以學(xué)生為主體的差異化教學(xué)可以獲得很好的效果，后進(jìn)生也能夠按照教師的要求有條不紊地一步步提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，從而逐漸縮小和別人之間的差距。整個(gè)班集體的信息技術(shù)能力差異逐漸減小，符合高中信息技術(shù)教學(xué)的普遍性要求，有助于提高高中生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

趙加鑫.微課在高中信息技術(shù)差異化教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（2）：47-50.

編輯 段麗君