魏琳

摘 要：隨著社會發(fā)展，微寫作這個新名詞的出現(xiàn)，高考又出現(xiàn)了一種新的作文形式，這對學生和教育工作者都提出了新的要求。微寫作是指在有限的字數(shù)內(nèi)，對一個場景或一段話或一個人進行描寫、說明和議論等。它對學生的寫作提出了更高的要求，為了應對這種情況，廣大教育工作者對于微寫作在高中語文課堂上的應用進行了深入的研究。對微寫作在語文教學中的應用進行了簡單的論述。

關鍵詞：高中語文；微寫作；教學應用

微寫作是近幾年來新出現(xiàn)的一個名詞，它是依據(jù)微博寫作而來。由于字數(shù)的限制，微寫作對于作者的寫作水平有較高的要求。微寫作可以使用多種體裁進行創(chuàng)作，字數(shù)不超過200字。微寫作要求學生對于字、詞、句的把握要非常準確、精煉?，F(xiàn)階段，微寫作教學的研究還處在一個起步階段，對于微寫作的教學研究已經(jīng)擺在廣大教育工作者面前，如何進行微寫作在教學上的創(chuàng)新？如何在高中語文課堂上提高微寫作教學效果？這都是教育工作者們有待解決的問題。正視微寫作教學的現(xiàn)狀，努力進行微寫作的教學創(chuàng)新，這是現(xiàn)階段微寫作教學對授課老師的新要求。

一、微寫作的特點

微寫作，顧名思義就是小型的寫作，即小作文。微寫作不過是小作文的新名字而已。微寫作的特點就是短小、精煉，它可以用在各種體裁上，說明文、議論文、記敘文等。實際上它與大作文的寫作有著異曲同工之妙。只是它不能像大作文一樣廣泛描寫，它更多用于細節(jié)或單一場景的描寫。

二、微寫作在教學上的應用

隨著教學大綱的要求越來越高，老師的任務也越來越重。要注意微寫作在課堂中的應用。對微寫作，老師要鼓勵學生多練多寫，從立意到用詞，都要求學生進行充分的思考和分析。

1.文章立意要新穎。在進行課堂教學時，可以就地取材，教材是我們進行練筆的好幫手。還有一些知名的文章或是著作等，都可以隨時進行微寫作的立意鍛煉，比如我們學到魯迅的《紀念劉和珍君》中有這樣一段話：沉默啊，沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。這句話有什么含意？你是如何理解這句話的？在寫這個微作文的時候，可以根據(jù)課文本意來進行立意，也可以根據(jù)引申意思來進行立意。提出一個新穎的立意是微寫作成功的一半，好的立意會抓住閱讀者的眼球，會讓閱讀者對微寫作有仔細閱讀的愿望。

2.文章語言要“精”。在文章的語言運用方面，老師對學生的要求就是一個字“精”。這個“精”有兩個意思：一個是精煉，一個是精準。對于微寫作來說，語言的精煉是最基礎的要求，在有限的篇幅內(nèi)要表達完整的意思，這需要學生對于字、詞、句的掌握要相當準確，把字用得精準是需要一定的文字功底。賈島“推敲”的故事相信大家都耳熟能詳，說明對于字句的使用準確的要求自古以來就受到了人們的重視。在高中階段的課文中，朱自清的《荷塘月色》中對于荷塘景色描寫的一段就是非常精彩的一段，對于這種連動詞的運用以及好詞好句的使用，這都需要學生在平常的生活中進行不斷的鍛煉與積累。學生在完成一個微寫作的時候，要反復對自己的文章進行閱讀，注意用詞造句的準確性。

3.文章結構要完整。麻雀雖小，五臟俱全。微寫作貴在精，但不能少。在進行微寫作時，要保證它能夠獨立成章，這是寫好微作文的一個首要條件。

4.文章素材要充分。對于微寫作來說，它也是一種寫作形式。所以它要進行素材的積累。對于寫作素材的積素可以分成幾大類：第一類是有趣的人和事。對于這類材料的積累，最好是親身經(jīng)歷、親眼所見的。因為只有親身參與過事情的發(fā)生才能寫得生動和感人。第二類是熱點新聞和實事。這類題材可以通過報紙、雜志和電視等媒體來進行。在進行這類題材的搜集時，要注意新聞和實事的準確性。第三類是閱讀中遇到的好詞好句。老師要引導學生進行廣泛的閱讀，這是進行好詞好句積累的主要方式，而且進行閱讀的過程中，學生對于作者寫作思想與寫作方式也是一個很好的學習。

三、進行微寫作要注意的事項

1.在進行微寫作時，老師要引導學生用正確的人生觀與價值觀去思考問題，看待事物，盡量從正能量的角度去理解題目。不要一味地去追求新立意，而顧此失彼。

2.對于積累的素材要注意使用的合理性與準確性。尋找最合適的素材運用到寫作里面去，切忌生搬硬套導致寫作的失敗。

3.學生在寫作過程中，一定要自信。有些學生一看見題目就開始愁眉不展，不知從何下手，以至于寫出來的文章也不知所云。老師在這時要給予學生一定的引導和幫助。寫作不是一蹴而就的事情，是一個長期的、循序漸進的過程。

微寫作聽起來很新鮮，但它與我們正常大作文的寫作構思基本是相同的，它對于學生寫作的基本功要求更高一些。課堂上老師應該多多地進行微寫作的練習。從一句話擴寫成一段話，從一段話擴寫成一篇文章。這樣長久的堅持，會為進行微寫作打下一個堅實的基礎。不要把微寫作與大作文割裂開來，它們是互相影響、互相促進的，老師在培養(yǎng)學生寫作興趣方面要積極創(chuàng)新，為提高學生寫作素養(yǎng)提供前提。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅