摘 要：知識經(jīng)濟時代教育之根本目的，是立德樹人，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能和動力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的同時，推動社會進(jìn)步和發(fā)展。只有突出職業(yè)院校的社會責(zé)任，才能實現(xiàn)學(xué)校的特色發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)院校的社會價值。論文結(jié)合職業(yè)教育的基本功能和重要特征，從人才培養(yǎng)、教學(xué)改革、實習(xí)實訓(xùn)、服務(wù)社會四個方面，探討了職業(yè)院校踐行社會責(zé)任的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)教育；社會責(zé)任；特色發(fā)展

學(xué)歷教育、技能培養(yǎng)、社會服務(wù)，是職業(yè)教育的三大功能。近年來，隨著各級政府對職業(yè)教育重視程度的不斷提高，高職院校招生規(guī)模持續(xù)擴大，越來越成為推動地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量。在知識經(jīng)濟時代，職業(yè)院校承擔(dān)著越來越重要的“社會責(zé)任”。如何更好地體現(xiàn)職業(yè)院校的社會責(zé)任，實現(xiàn)職業(yè)院校的特色發(fā)展，也就成為職業(yè)教育工作者思考的重要課題。

一、在“人才培養(yǎng)”中踐行社會責(zé)任

培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)、符合市場需要、具備可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才，是高職院校最重要的社會責(zé)任體現(xiàn)。進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要與市場和企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，就必須根據(jù)市場需求趨勢和學(xué)校辦學(xué)資源，推動人才培養(yǎng)模式的持續(xù)改革：

首先，要合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要突出“社會本位”的價值取向，根據(jù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要來設(shè)置專業(yè)和課程，著力培養(yǎng)滿足社會需要的技能型、應(yīng)用型人才。

專業(yè)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的“孵化器”，職業(yè)院校人才培養(yǎng)周期一般是3年，相對瞬息萬變的市場，人才培養(yǎng)始終具有“滯后性”。因此，職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置既要面向地方、依據(jù)市場、貼近行業(yè)；又要面向未來，高瞻遠(yuǎn)矚、適度超前，其次，要積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。人才市場的需求是多樣的，決定職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該多樣化。職業(yè)院校要善于與本科院校、兄弟院校作比較，采取“錯位發(fā)展”戰(zhàn)略；要及時了解人才的需求類型、專業(yè)人才規(guī)格要求等信息，積極探索“三明治式”“訂單式”“模塊型”等多樣化的人才培養(yǎng)模式，不斷提高技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。再次，要注重心靈引導(dǎo)和人格教育。

近年來，校園自殺、他殺以及暴力事件屢見不鮮，其表面原因有的因情感糾葛、有的因壓力過大，還有的因睚眥小事引起。在這些事件的背后，我們的教育難辭其咎。作為職業(yè)院校的教師，我們應(yīng)加強生命觀教育，更加重視對學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生對生命意義、生命價值的認(rèn)識，在“授業(yè)、解惑”過程中，更加重視“傳道”，教育學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，塑造更加健全的人格。

二、在“教學(xué)改革”中踐行社會責(zé)任

“以人為本”是知識經(jīng)濟時代職業(yè)教育的基本理念。職業(yè)院校要實施“人本教學(xué)”，將“以人為本、知行并舉”的教學(xué)理念融入職業(yè)院校教育教學(xué)活動的全過程和各個方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。圍繞“人本教學(xué)”理念推進(jìn)教學(xué)改革，是高職院校履行其社會責(zé)任的具體體現(xiàn)。

（一）要注重整合教育教學(xué)資源

一方面，作為職業(yè)院校，要本著以學(xué)生利益為中心的理念，嚴(yán)格按職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，做到“育人先備臺，筑臺共育人”，積極整合“政府、行業(yè)、企業(yè)”及其他辦學(xué)資源，著力打造“校中廠”“廠中校”，支持各二級教學(xué)部門“引企入?！?，搭建校企合作育人平臺；另一方面，作為學(xué)院管理者，要把“人本教學(xué)”思想貫穿于整個學(xué)校管理和教學(xué)實踐中，杜絕任何忽視學(xué)生利益、追求急功近利的短視行為。

（二）要創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在課程教學(xué)中踐行“人本教學(xué)”，是要通過營造輕松、和諧、自由，甚至“任性”的課堂教學(xué)氛圍，以“尊重學(xué)生個性、調(diào)動學(xué)生愛好、激發(fā)學(xué)生興趣”為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生參與探究和合作討論，注重學(xué)生的身心發(fā)展和潛能開發(fā)。

一方面，要做好課前準(zhǔn)備，大量搜集與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的案例，配合必要的視頻、影像課件，充實課堂教學(xué)內(nèi)容；另一方面，要積極倡導(dǎo)自主參與、自由討論、合作探究的教學(xué)方式，尊重“追根究底”的學(xué)習(xí)精神，營造寬松、和諧、鮮活、開放的課堂教學(xué)氛圍，提高課堂效率；再次，要強化道德文化建設(shè)。成人是基礎(chǔ)，成才是追求。一方面，要加強師德建，通過優(yōu)化考核機制，將教書育人之品德、秉性，作為重要指標(biāo)與教師職稱晉升、課題申報、業(yè)績考核直接掛鉤，以此調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，更好地履行大學(xué)責(zé)任；另一方面，要加強校園文化、專業(yè)文化的建設(shè)，切實做到處處關(guān)心學(xué)生成長、時時尊重學(xué)生個性，以良好的校園文化、專業(yè)文化去熏陶學(xué)生，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的德行，促進(jìn)學(xué)生的成長。

三、在“實習(xí)實訓(xùn)”中踐行社會責(zé)任

與普通高等教育相比，在高職人才培養(yǎng)過程中，“實習(xí)實訓(xùn)”教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)了很大比重?！皩嵙?xí)實訓(xùn)”應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、踐行社會責(zé)任的重要途徑。筆者認(rèn)為，在“實習(xí)實訓(xùn)”中踐行社會責(zé)任，要求我們重點做好以下三方面的工作：

（一）要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德

目前，在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中，普遍存在重知識技能傳授、輕職業(yè)道德養(yǎng)成的問題。因此，要積極開發(fā)行業(yè)職業(yè)道德教育的校本教材，將職業(yè)道德養(yǎng)成教育貫穿于就業(yè)指導(dǎo)、實習(xí)實訓(xùn)的全過程。同時，要在明確實習(xí)學(xué)生崗位責(zé)任、職業(yè)道德內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格崗位操作過程和業(yè)務(wù)流程，堅持以能為本、以德為先，自覺踐行崗位要求、崗位職責(zé)，真實體驗職業(yè)人所應(yīng)該具備的職業(yè)道德，以及所應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任。

（二）要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

工匠精神代表著職業(yè)人“精益求精”的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，在實習(xí)實訓(xùn)中加強工匠精神的培養(yǎng)，有利于強化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)可、實現(xiàn)校企零距離對接，也有利于促進(jìn)學(xué)生的個人成長和企業(yè)發(fā)展，因而是職業(yè)教育社會責(zé)任的重要體現(xiàn)。強化對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，要求我們圍繞職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在加強實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)老師工匠精神培養(yǎng)、創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理體制的同時，積極挖掘?qū)嵙?xí)實訓(xùn)課程中的“工匠精神”資源，營造有利于工匠精神培育的文化氛圍和工場環(huán)境。

（三）要引導(dǎo)企業(yè)積極參與

企業(yè)積極參與校企合作，不僅可以為學(xué)生提供更多實習(xí)實訓(xùn)機會，還可以增加社會人力資源積累、促進(jìn)科技創(chuàng)新和學(xué)生就業(yè)。但是，企業(yè)是“理性經(jīng)濟人”，我們不能要求企業(yè)必須自覺參與、提供實習(xí)實訓(xùn)崗位，只能加強對企業(yè)參與校企合作、承擔(dān)社會責(zé)任的宣傳，加強對企業(yè)參與校企合作的財稅激勵，并充分發(fā)揮民間組織、技術(shù)師傅的紐帶作用，做好學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求的對接和服務(wù)。

四、在“服務(wù)社會”中踐行社會責(zé)任

職業(yè)院校直接承擔(dān)著為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展輸送技能型人才的重要任務(wù)，它對本地區(qū)精神和物質(zhì)文化的活躍與發(fā)展擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，應(yīng)該在服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展中踐行自身的社會責(zé)任。

（一）要注重服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)

在“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型的過程中，經(jīng)濟和社會的發(fā)展，更多地依靠具有工匠精神的技能型人才。職業(yè)院校不僅承擔(dān)著為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送技能型人才的重任，還可以通過與地方企業(yè)合作，為地方經(jīng)濟建設(shè)貢獻(xiàn)力量。在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)與職業(yè)院校合作最直接的動力，在于通過參與職業(yè)教育獲得優(yōu)質(zhì)的、極具企業(yè)自身特色的人力資源，提升企業(yè)競爭的軟實力。職業(yè)院校也可以根據(jù)企業(yè)需要提供必要的服務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)對口人才，在服務(wù)企業(yè)的同時推動地方經(jīng)濟發(fā)展，彰顯學(xué)校的社會責(zé)任。

（二）要注重服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)

目前，我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村仍然是經(jīng)濟社會發(fā)展最薄弱的環(huán)節(jié)，特別是傳統(tǒng)的農(nóng)民受教育程度普遍較低，多數(shù)農(nóng)民沒有掌握發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)，思想觀念相對落后，這將成為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主要障礙。職業(yè)院校（特別是農(nóng)村職業(yè)院校）要充分發(fā)揮智力源和思想庫的作用，走向基層、深入農(nóng)戶，為農(nóng)民提供生產(chǎn)咨詢、技術(shù)指導(dǎo)，并培養(yǎng)出大批懂技術(shù)、會經(jīng)營、有膽識的技能型人才，進(jìn)入基層創(chuàng)業(yè)，帶動農(nóng)民致富，以此彰顯職業(yè)院校服務(wù)社會、關(guān)注民生的責(zé)任感、使命感。

（三）要注重服務(wù)城鎮(zhèn)化發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國城鎮(zhèn)化水平快速提高，目前城鎮(zhèn)化率已超過50%，但與發(fā)達(dá)國家相比，差距依然很明顯，城鎮(zhèn)化道路仍然很漫長。要把更多的農(nóng)民從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移出來，最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)其適應(yīng)城鎮(zhèn)生活的勞動技能，幫助其實現(xiàn)向工業(yè)社會、信息社會過度，必須依靠職業(yè)院校在智力、文化、技術(shù)等多方面、多層次的支持，從而加快城鎮(zhèn)化進(jìn)程，提高國民城鎮(zhèn)化水平。

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作者簡介：

鐵明太（1967-），女，湖南省常德人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院副院長，教授。研究方向：高職教育管理。