郭瓛

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，給高職院校帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也使高職院校面臨著新的挑戰(zhàn)，高職傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。因此，為了高職院校能夠更好的發(fā)展，本文對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教學(xué)教改模式的創(chuàng)新進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；教學(xué)教改模式；創(chuàng)新；有效方法

近年來，隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并且對人們的生活也產(chǎn)生了重要的影響。尤其是給我國教育帶來了巨大的沖擊，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)教改模式的創(chuàng)新。因此，本文主要論述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職教學(xué)教改模式創(chuàng)新的必要性和創(chuàng)新的有效方法。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職教學(xué)教改模式創(chuàng)新的必要性

從當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢來看，社會(huì)對人才的要求逐漸提高，從而也使高職院校學(xué)生就業(yè)問題成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。同時(shí)，也使作為培養(yǎng)人才的高職院校面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，雖然高職院校得到了進(jìn)一步的發(fā)展，但在高職院校教學(xué)中仍存在著一些問題，在一定程度上阻礙了對人才的培養(yǎng)。面對這種局面，對高職教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新不僅是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)人才的需要，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

（一）符合高職學(xué)生特點(diǎn)的要求

在高職院校中，有很大一部分學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識比較弱、成績較差，而且自律性也很低，經(jīng)常出現(xiàn)違反學(xué)校規(guī)定的的現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，平板電腦、智能手機(jī)等已經(jīng)成為高職學(xué)生生活與學(xué)習(xí)必不可少的一部分，雖然在一定程度上能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但由于很多學(xué)生自律性差，使其到了癡迷的程度。然而高職學(xué)生頭腦比較靈活，具有高效的信息接收能力，對直觀的圖片和生動(dòng)的影像資料特別感興趣，因此在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，可以引導(dǎo)學(xué)生合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用智能設(shè)備、移動(dòng)終端等進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的成績。

（二）時(shí)代之需

當(dāng)今，國家綜合國力的競爭主要是知識與經(jīng)濟(jì)的競爭。在知識與經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，要提高我國的國際競爭力，就要抓住發(fā)展的機(jī)遇，促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化與協(xié)調(diào)發(fā)展，大力發(fā)展知識經(jīng)濟(jì)，提高全民族的創(chuàng)新能力[1]。因此，著重發(fā)展高職教育已成為我國發(fā)展的一個(gè)重要策略。為了滿足社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需求，首先必須對高職教學(xué)教改模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高高職學(xué)生的知識能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才，從而更好的促進(jìn)我國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)而提高我國的綜合國力。所以，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下對高職教學(xué)教改模式進(jìn)行創(chuàng)新是時(shí)代之需。

（三）高職人才培養(yǎng)模式的要求

信息化建設(shè)不僅能提高高職教育辦學(xué)質(zhì)量，還能大力推進(jìn)高職教育教學(xué)的改革，對改革高職教育人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。隨著社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的增長，很多企業(yè)的發(fā)展模式也在不斷創(chuàng)新，而高職院校要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)相應(yīng)的人才。因此，高職院校也要隨著企業(yè)的改革，對其教學(xué)教改模式進(jìn)行創(chuàng)新與突破。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，要不斷探索互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)場所及教學(xué)設(shè)備不斷進(jìn)行完善和優(yōu)化，為高職學(xué)生的未來發(fā)展做好長期規(guī)劃，對傳統(tǒng)的教學(xué)教改模式不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才而努力。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高職教學(xué)教改模式創(chuàng)新的有效方法

（一）更新高職教學(xué)理念

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職課堂教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，來適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。首先，要更新高職教學(xué)理念，做好素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的長期規(guī)劃，對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高加以重視，培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要的人才，進(jìn)而提升高職學(xué)生在職業(yè)競爭中的競爭力。在高職的教學(xué)中，要以高職學(xué)生為主體，加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在掌握和了解專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。同時(shí)，也要依據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，制定培養(yǎng)高職人才的計(jì)劃。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在高職教學(xué)中，有很多教學(xué)內(nèi)容隨著社會(huì)的發(fā)展已不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，也不能滿足學(xué)生對知識的需求。因此，在高職教學(xué)教改模式的創(chuàng)新中，要不斷優(yōu)化高職的教學(xué)內(nèi)容，要對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教學(xué)的運(yùn)用加以重視。將互聯(lián)網(wǎng)的先進(jìn)技術(shù)與專業(yè)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，不但有利于促進(jìn)學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，也利于提高學(xué)生的專業(yè)技能，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的意義。當(dāng)今，網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，高職教學(xué)可利用高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能開拓學(xué)生的視野，進(jìn)而提高高職教學(xué)的效果。

（三）專業(yè)設(shè)置與教學(xué)重點(diǎn)的改革

在高職教學(xué)中，一般來說要根據(jù)高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，對其專業(yè)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置。但是，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢中，有很多高職院校盲目開設(shè)專業(yè)，市場的傾向化十分明顯，雖然一些專業(yè)較符合市場的需求，但是教學(xué)效果并不好，而且教學(xué)質(zhì)量也比較低，使學(xué)生沒有很好的掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，從而也不能很好適應(yīng)崗位的需求，而且高職學(xué)生的綜合能力很難達(dá)到企業(yè)的要求。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，對高職教學(xué)教改進(jìn)行改革時(shí)，也要對以往的專業(yè)設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使高職教學(xué)能夠真正的與市場需求相適應(yīng)，使理論知識與社會(huì)實(shí)踐真正的融合，進(jìn)而使高職生能更好的為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教學(xué)中增設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)等。另外，高職院校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，要多與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，多聽取企業(yè)技術(shù)人員的意見，以職業(yè)崗位的能力需求為出發(fā)點(diǎn)，合理、科學(xué)的對專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，并且對專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量加以重視，明確高職教學(xué)的主要目標(biāo)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)[2]。

（四）高職教學(xué)課堂教學(xué)形式的改革

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在一定程度上影響并改變?nèi)藗兊纳?，尤其是對教育的發(fā)展也產(chǎn)生了巨大的作用，推動(dòng)著教學(xué)教改模式的創(chuàng)新。因此，高職教學(xué)也要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破與改進(jìn)，并且要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來制定科學(xué)、合理的人才計(jì)劃?？梢酝ㄟ^開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種方式來學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。在高職教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，并且在視頻中要突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容能更好的掌握，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。另外，高職院校還可以根據(jù)自身的教學(xué)資源，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使學(xué)生之間能更便利的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對提高高職學(xué)生的人才質(zhì)量具有重大的意義。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職院校可以通過一些網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也能滿足高職生學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而促進(jìn)高職生全面發(fā)展。從目前發(fā)展形勢來看，信息技術(shù)在高職教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的利用，但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，還沒有使高職教學(xué)與大數(shù)據(jù)先進(jìn)技術(shù)真正的融。因此，為了學(xué)生能夠在未來職業(yè)中更好的發(fā)展，高職院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對高職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革，引入新的教學(xué)模式。例如，可以引入微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，給廣大高職生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職生全面的發(fā)展。

1.微課教學(xué)形式的引入

微課主要是通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，面對不同的學(xué)習(xí)對象和不同的學(xué)科，針對不同的課程，運(yùn)用相應(yīng)的信息表現(xiàn)形式，例如，文字、視頻、教師的肢體動(dòng)作等， 用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種信息化教學(xué)方法的總和。另外，微課還可以針對某一具體問題，使用微型視頻對問題進(jìn)行詳細(xì)的描述和解答，通常情況下微課視頻不超過15分鐘。微課是一種較好的補(bǔ)充和拓展的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有利于高職生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的提高。高職生可以根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)，選擇合適的微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但能對課堂的知識進(jìn)行鞏固，還能有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使高職生更扎實(shí)的掌握專業(yè)知識，提高高職生的學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，平板電腦、智能手機(jī)成為了微課傳播的重要載體，方便了學(xué)生通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.慕課教學(xué)形式的引入

慕課是一種新的教學(xué)形式，是一種網(wǎng)絡(luò)在線開放課程，一般來說這種教學(xué)形式規(guī)模較大。相對一般的在線教育而言，慕課對相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了整合，并且具有可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的優(yōu)勢。在慕課上師生之間是平等的，可以進(jìn)行平等的交流。而且在慕課中，穿插著各種形式的小測驗(yàn)，必須答對后才能繼續(xù)聽取下面的課程。因此，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠提升高職生的投入度。另外，在慕課的學(xué)學(xué)習(xí)中，如果遇到不懂的問題，可以進(jìn)行留言提問，也可以在討論區(qū)參考別人的觀點(diǎn)?？傊秸n改變了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，運(yùn)用“碎片化”的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的引入

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也稱作反轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，首先教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作出圖文并茂的高質(zhì)量課件，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，使學(xué)生對知識有新的認(rèn)知[3]。然后，教師在根據(jù)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中遇到的問題對自己的教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整和改進(jìn)，從而能更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，提高學(xué)生的素質(zhì)，最終使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

三、結(jié)論

綜上所述，為了滿足現(xiàn)代社會(huì)對高質(zhì)量人才的需要，必須對高職教學(xué)教改模式進(jìn)行突破與創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合高職教學(xué)資源。通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使高職教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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