張莉萍

【內(nèi)容摘要】隨著新課標(biāo)改革的逐步進(jìn)行，高中數(shù)學(xué)在高中階段的重要性地位得到逐步提高，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要目標(biāo)。實(shí)踐證明傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，才能為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)、提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑，在培養(yǎng)高素質(zhì)全方面發(fā)展人才方面具有重要作用?；诖耍P者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，旨在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 具體措施

實(shí)施有效的教學(xué)策略是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，在新課標(biāo)下如何高效的進(jìn)行課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中考慮和思考的關(guān)鍵問題。尤其與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式相比，當(dāng)前的教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要。隨著新課標(biāo)改革的逐步深入，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，更增加了算法、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式更無法適應(yīng)新教材內(nèi)容的需要。因此進(jìn)行課程改革，提高教學(xué)效果勢在必行。

一、創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此教師可以在教學(xué)中營造一個(gè)生活情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，結(jié)合生活中的實(shí)際形象將教學(xué)轉(zhuǎn)變成生活中形象可感的事物，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《變化率與導(dǎo)數(shù)》一課時(shí)，教師可以將變化率與駱駝的體溫相聯(lián)系，并出示一張駱駝體溫變化圖用以說明，在不斷時(shí)間變化下駱駝的體溫，理解駱駝體溫變化圖中各個(gè)點(diǎn)所代表的含義。學(xué)生在回答問題時(shí)，教師要注意給予一些思維或者表達(dá)能力不足的學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，并且要對其回答中的合理因素給予肯定和表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，有些學(xué)生能夠根據(jù)駱駝體溫變化圖大致推導(dǎo)出時(shí)間與溫度之間的關(guān)系，在此過程中學(xué)生的觀察能力、分析能力都得到了提升。最后教師再組織學(xué)生對這個(gè)結(jié)論進(jìn)行觀察和探究，讓學(xué)生在操作過程中直觀感受到變量之間的關(guān)系，極大增加了學(xué)生的參與積極性。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，建立數(shù)學(xué)應(yīng)用思維

新課標(biāo)背景下，要求教師重視學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，尤其是在高中數(shù)學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)初步建立完全，能夠?qū)σ粋€(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)的探究、分析并最終得出結(jié)論。但是與之相對的是，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大降低，為了幫助學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，就需要教師采用新教學(xué)模式，如“2+1”教學(xué)模式，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+拓展教學(xué)。其中根據(jù)新課標(biāo)所要求的教學(xué)內(nèi)容，分清重難點(diǎn)，將其中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)部分進(jìn)行重點(diǎn)講解；實(shí)踐教學(xué)是針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行思維拓展和延伸；而拓展教學(xué)就是需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合一些現(xiàn)代化的技術(shù)和思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

以《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課為例，根據(jù)新課標(biāo)的要求，初步打算將教學(xué)內(nèi)容分成3個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)；第二課時(shí)采用小組合作模式學(xué)習(xí)如何用待定系數(shù)法求二次函數(shù)的解析式；第三課時(shí)學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。首先，先帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶一次函數(shù)與反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出二次函數(shù)y=x2與y=-x2。由于學(xué)生還未接觸過二次函數(shù)，畫出這個(gè)圖像比較難，因此可讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作討論，并且交流自己的畫圖方法。在討論后，有些小組的學(xué)生總結(jié)出描點(diǎn)法。再對“描點(diǎn)法”進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生取自變量x的任意值，并求出y值填到表格相應(yīng)的位置，并且以表格中的x，y為橫縱坐標(biāo)在坐標(biāo)圖中描出相應(yīng)的點(diǎn)，并且用平滑的曲線依次相連。同時(shí)，還采用多媒體課件展示y=x2與y=-x2圖像的作圖過程，能夠讓學(xué)生更加形象生動(dòng)的理解二次函數(shù)的圖像特點(diǎn)。其次，結(jié)合學(xué)生所畫出的圖像，我引導(dǎo)學(xué)生思考辨析二次函數(shù)的圖像與一次函數(shù)或者反比例函數(shù)圖像有什么不同？從而總結(jié)出二次函數(shù)圖像的特點(diǎn)：一條拋物線；開口向上或者向下。這個(gè)讓學(xué)生畫圖、觀察并且分析的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和動(dòng)手操作能力得到提高。針對幾個(gè)畫圖比較困難的學(xué)生，可引導(dǎo)他們思考應(yīng)該選擇哪些點(diǎn)以及選擇選擇哪些點(diǎn)比較好，讓學(xué)生積極發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)在高中教育階段發(fā)揮著極其重要的作用，這就要求教師首先重視高中學(xué)科的重要性擺正心態(tài)，其次還需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和政策變化對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。其中在教學(xué)過程中，教師要以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解。

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（作者單位：江蘇省南京市寧海中學(xué)）