韓國軍

摘 要：隨著社會主義精神文明的構(gòu)建和社會主義核心價值觀的落實，國民越發(fā)關(guān)注綜合素養(yǎng)的培育。本文首先敘述了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和思想政治學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，隨后提出加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用、完善課堂考核評價體系的構(gòu)建、教師教學(xué)觀念的更新等一系列思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治；學(xué)科核心素養(yǎng)；相關(guān)研究

思想政治課堂作為學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要場所，在國民教育領(lǐng)域占據(jù)著越發(fā)重要的位置。本文以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的概念為寫作切入點(diǎn)，在分析了思想政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀后，提出了一系列思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，以供參考。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

思想政治課堂既是一門以傳播馬克思主義為核心的學(xué)科，又是一門培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的學(xué)科，并隨著社會的進(jìn)步與學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展被賦予了新的時代內(nèi)涵，現(xiàn)階段的學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過思想政治課堂的學(xué)習(xí)，獲得的政治認(rèn)同感、法律意識等能力[1]。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國大部分思想政治教師在課堂教學(xué)計劃與授課目標(biāo)的制定方面，受到傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響，在課堂上主要呈現(xiàn)教師象征性講解課堂教學(xué)知識，學(xué)生盲目聽解課堂教學(xué)知識的局面，課堂缺少師生間的有效溝通與互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。一些教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)上過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和總分排名的上升，而忽視了對學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。還有部分教師在課堂教學(xué)上意識到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要性，并在課堂上將核心素養(yǎng)的培育與思想政治課堂教學(xué)相結(jié)合，但是其在具體操作上只停留在理論知識層面，對核心素養(yǎng)培育的具體方法和內(nèi)涵沒有透徹的了解與探究[3]。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

教師教學(xué)觀念的更新

現(xiàn)階段我國思想政治教師若想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須要緊隨時代的變遷，及時改革創(chuàng)新課堂教學(xué)理念與教學(xué)模式。

首先，教師要牢牢把握新課程改革政策的要求與目標(biāo)，將立德樹人的理念與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課堂教學(xué)中逐步滲透德育教育的相關(guān)知識，使學(xué)生在思想政治課堂教學(xué)中形成正確的思想政治理念，逐步培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

其次，思想政治教師在課堂教學(xué)中還要貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的宗旨，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為課堂教學(xué)計劃制定的主要依據(jù)，充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，并積極發(fā)揮教師在課堂中教學(xué)引導(dǎo)者的作用，把學(xué)生當(dāng)作個性化發(fā)展的個體，充分調(diào)動班級里學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的各項潛能，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的復(fù)合型人才[4]。

完善課堂考核評價體系的構(gòu)建

從學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育層面來看，思想政治課堂對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評不僅僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，還需要將學(xué)生在課堂教學(xué)中的探究行為、作業(yè)完成進(jìn)度等情況納入考核評價體系之中，通過定期對學(xué)生進(jìn)行考核，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題并做出及時的、有針對性的教學(xué)整改，進(jìn)而將思想政治課堂中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作做得更加深入與透徹。

與此同時，在思想政治課堂考核評價模式構(gòu)建時，還要將課堂教學(xué)考核評價的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長三位一體的模式，讓學(xué)生在全方位一體化的教學(xué)評價環(huán)境中自覺地進(jìn)行自我監(jiān)督與自我制約，在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展與進(jìn)步[5]。

加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用

新課標(biāo)指出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從德智體美勞等多方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，并將思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理情感、適應(yīng)能力相結(jié)合，進(jìn)行多方面技能的綜合培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)。對此，教師在課堂教學(xué)中要善于向?qū)W生提出有關(guān)思想政治課堂的問題，積極引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究與思考，并引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時提升思維能力，獲取課堂教學(xué)的情感體驗。

與此同時，教師在課堂教學(xué)中為提高課堂教學(xué)效果還需要在課后帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)訓(xùn)練，這既是對課堂教學(xué)知識的補(bǔ)充說明，也是針對學(xué)生對課堂教學(xué)知識的實際掌握情況與運(yùn)用情況進(jìn)行檢測，進(jìn)而提高思想政治課堂的教學(xué)效果與提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力[6]。

結(jié)語

在思想政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力對于課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育、教師教學(xué)水平的提升等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在思想政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力不僅僅是貫徹落實新課程改革政策的必由之路，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

（作者單位：南京陸軍指揮學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

[1]宮東梅.淺析高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（03）.

[2]陳玉.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科課程構(gòu)建[J].考試周刊，2018（36）.

[3]鄒雅怡.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（04）.

[4]張雯雯，張婭潔.核心素養(yǎng)愿景下的高中思想政治學(xué)科之轉(zhuǎn)變[J].教學(xué)與管理（理論版），2017（07）.

[5]李朝躍.高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)初探[J].考試周刊，2018（08）.

[6]陸丹麗.提高學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].廣西教育（中等教育），2018（01）.