韓國(guó)軍

摘 要：隨著社會(huì)主義精神文明的構(gòu)建和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)，國(guó)民越發(fā)關(guān)注綜合素養(yǎng)的培育。本文首先敘述了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的概念和思想政治學(xué)科培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，隨后提出加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用、完善課堂考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建、教師教學(xué)觀念的更新等一系列思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治；學(xué)科核心素養(yǎng)；相關(guān)研究

思想政治課堂作為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要場(chǎng)所，在國(guó)民教育領(lǐng)域占據(jù)著越發(fā)重要的位置。本文以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的概念為寫作切入點(diǎn)，在分析了思想政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀后，提出了一系列思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，以供參考。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

思想政治課堂既是一門以傳播馬克思主義為核心的學(xué)科，又是一門培養(yǎng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的學(xué)科，并隨著社會(huì)的進(jìn)步與學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵，現(xiàn)階段的學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)思想政治課堂的學(xué)習(xí)，獲得的政治認(rèn)同感、法律意識(shí)等能力[1]。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)大部分思想政治教師在課堂教學(xué)計(jì)劃與授課目標(biāo)的制定方面，受到傳統(tǒng)灌溉式教學(xué)思維模式的影響，在課堂上主要呈現(xiàn)教師象征性講解課堂教學(xué)知識(shí)，學(xué)生盲目聽解課堂教學(xué)知識(shí)的局面，課堂缺少師生間的有效溝通與互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。一些教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在課堂教學(xué)上過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和總分排名的上升，而忽視了對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。還有部分教師在課堂教學(xué)上意識(shí)到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要性，并在課堂上將核心素養(yǎng)的培育與思想政治課堂教學(xué)相結(jié)合，但是其在具體操作上只停留在理論知識(shí)層面，對(duì)核心素養(yǎng)培育的具體方法和內(nèi)涵沒(méi)有透徹的了解與探究[3]。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

教師教學(xué)觀念的更新

現(xiàn)階段我國(guó)思想政治教師若想在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須要緊隨時(shí)代的變遷，及時(shí)改革創(chuàng)新課堂教學(xué)理念與教學(xué)模式。

首先，教師要牢牢把握新課程改革政策的要求與目標(biāo)，將立德樹人的理念與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在課堂教學(xué)中逐步滲透德育教育的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在思想政治課堂教學(xué)中形成正確的思想政治理念，逐步培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。

其次，思想政治教師在課堂教學(xué)中還要貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀中“以人為本”的宗旨，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為課堂教學(xué)計(jì)劃制定的主要依據(jù)，充分尊重學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位，并積極發(fā)揮教師在課堂中教學(xué)引導(dǎo)者的作用，把學(xué)生當(dāng)作個(gè)性化發(fā)展的個(gè)體，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)里學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才[4]。

完善課堂考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

從學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育層面來(lái)看，思想政治課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考評(píng)不僅僅需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要將學(xué)生在課堂教學(xué)中的探究行為、作業(yè)完成進(jìn)度等情況納入考核評(píng)價(jià)體系之中，通過(guò)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并做出及時(shí)的、有針對(duì)性的教學(xué)整改，進(jìn)而將思想政治課堂中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作做得更加深入與透徹。

與此同時(shí)，在思想政治課堂考核評(píng)價(jià)模式構(gòu)建時(shí)，還要將課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的模式，讓學(xué)生在全方位一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境中自覺(jué)地進(jìn)行自我監(jiān)督與自我制約，在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展與進(jìn)步[5]。

加強(qiáng)教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用

新課標(biāo)指出教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從德智體美勞等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，并將思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理情感、適應(yīng)能力相結(jié)合，進(jìn)行多方面技能的綜合培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要善于向?qū)W生提出有關(guān)思想政治課堂的問(wèn)題，積極引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究與思考，并引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)提升思維能力，獲取課堂教學(xué)的情感體驗(yàn)。

與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中為提高課堂教學(xué)效果還需要在課后帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一些教學(xué)訓(xùn)練，這既是對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充說(shuō)明，也是針對(duì)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握情況與運(yùn)用情況進(jìn)行檢測(cè)，進(jìn)而提高思想政治課堂的教學(xué)效果與提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力[6]。

結(jié)語(yǔ)

在思想政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力對(duì)于課堂教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育、教師教學(xué)水平的提升等方面具有重要的促進(jìn)作用。綜上所述，在思想政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力不僅僅是貫徹落實(shí)新課程改革政策的必由之路，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

（作者單位：南京陸軍指揮學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

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[3]鄒雅怡.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（04）.

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[5]李朝躍.高中思想政治學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)初探[J].考試周刊，2018（08）.

[6]陸丹麗.提高學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J].廣西教育（中等教育），2018（01）.