單曉杰

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們的物質(zhì)生活條件得到極大的改善，在此背景下，社會對人才的要求也在逐漸發(fā)生著變化，如何應(yīng)對社會的需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)下高等院校有待解決的問題。本文以凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院為例，分析了其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上存在的問題并提出了一些措施，希望對民族地區(qū)高等院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新 實踐

中圖分類號：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）22-0146-02

早在2015年教育部就印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，此指導(dǎo)意見中要求高等院校必須根據(jù)地方的需求培養(yǎng)人才，要使學(xué)習(xí)者更好的提高技術(shù)技能和創(chuàng)業(yè)能力，要讓培養(yǎng)出來的畢業(yè)生為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造更大的價值。隨著教育改革的不斷深入，地方高等院校尤其是民族地區(qū)高等院校紛紛進(jìn)行改革，凱里學(xué)院作為其中的一員也在進(jìn)行著應(yīng)用型課程的改革。但是從凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院的改革來看，其課程體系依然沿用的是傳統(tǒng)音樂教育專業(yè)的，培養(yǎng)的專業(yè)人才與之前相比也并沒有太大的變化。面對高校轉(zhuǎn)型的發(fā)展背景，凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院要想更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)就必須進(jìn)行大刀闊斧的改革，真正做到向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型。

一、凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位

凱里學(xué)院通過半個多世紀(jì)的辦學(xué)積淀了“嚴(yán)格要求、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)密管理”的優(yōu)秀傳統(tǒng)，形成了“艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學(xué)、勇于爭先”的辦學(xué)精神，被譽(yù)為“生態(tài)學(xué)府、人才搖籃”。在“十三五”期間，學(xué)校將著力打造“五最”學(xué)校，即轉(zhuǎn)型發(fā)展最快、最關(guān)愛學(xué)生、傳承民族文化最有特點、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)最有成效和貴州省校園環(huán)境最美高校。隨著學(xué)校的快速發(fā)展，凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院在人才培養(yǎng)上面臨著重要的選擇，即響應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)特色，結(jié)合當(dāng)今社會的需求，以服務(wù)社會能力為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，努力培養(yǎng)一批既能勝任各類學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)工作，又能滿足社會其他崗位對音樂類應(yīng)用型人才的需求。

應(yīng)用型音樂專業(yè)人才培養(yǎng)在目標(biāo)上要堅持應(yīng)用性和高素質(zhì)相結(jié)合，在培養(yǎng)的過程中注重實踐性和基礎(chǔ)性相結(jié)合，在培養(yǎng)的規(guī)格上要注意厚基礎(chǔ)與寬口徑相結(jié)合。[1]這是因為音樂專業(yè)的應(yīng)用型人才主要面向教育一線的工作者，要滿足用人單位的實際需要，使應(yīng)用型人才既能從事音樂教學(xué)還要具備一定的表演能力及編排文藝演出和策劃的能力?？傊魳穼W(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)該具備能教、能唱、能奏、能舞、能創(chuàng)、能編的復(fù)合能力。

二、凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上存在的問題

（一）教學(xué)模式無特色

凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院的教學(xué)模式基本上是仿效省內(nèi)外其他地方高校的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式，辦學(xué)特色并不顯著。從2006年升本以來的12年辦學(xué)過程中，改革都是在摸索中進(jìn)行，其中的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)修訂了5版，最新的人才培養(yǎng)方案雖然響應(yīng)了教育部的要求，增加了實踐課的學(xué)分，但是增加的實踐課只是課程名稱換了，內(nèi)容依然是理論課的內(nèi)容，如增加了《視唱練耳實訓(xùn)》《和聲實訓(xùn)》等課程，這些課程看似是實踐課，但其實還是與《視唱練耳》《和聲》課程沒有區(qū)別，所以新修訂的人才培養(yǎng)方案對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并沒有起到很好的推動作用。迄今為止，音樂與舞蹈學(xué)院無論是從人才培養(yǎng)模式還是教學(xué)管理都與其他高校的設(shè)置極為相似，并沒有突出其辦學(xué)特色。

（二）課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)

音樂與舞蹈學(xué)院的課程分為通識教育課和專業(yè)課，這兩類課程都包括必修課和選修課兩大類，這種課程結(jié)構(gòu)是非常合理的，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)一性和靈活性。但是，近幾版的人才修訂方案通識教育課占了大量的學(xué)分，因此專業(yè)課就只能縮減，這樣一來無法滿足學(xué)生對專業(yè)知識的需求。通識課程占總學(xué)時較高，而專業(yè)課卻占了比較少的比例，這樣的課程設(shè)置有點頭重腳輕，是不合理的，這也是與教育部提出的地方高校向培養(yǎng)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型的要求相違背的。音樂與舞蹈學(xué)院制訂人才培養(yǎng)方案時，在總學(xué)時和學(xué)校的通識課程不能動的情況下，又要兼顧教育部提出的專業(yè)實踐課要占一定的比例，就只能在課程的名稱上做文章，這就出現(xiàn)了上文提到的增加了《視唱練耳實訓(xùn)》《和聲實訓(xùn)》等實踐課，而其上課的內(nèi)容依然與《視唱練耳》《和聲》等課無兩樣。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院的教學(xué)模式既然是模仿其他高校的，那么它的理論課程和技巧課程也基本都是借鑒了其他音樂學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，并無創(chuàng)新可言。比如理論課程有《基本樂理》《基礎(chǔ)和聲》《曲式分析》《中國音樂史》《西方音樂史》《中國民族民間音樂》《音樂美學(xué)》《藝術(shù)概論》《音樂論文寫作》等，技巧課程有《古箏》《二胡》《揚琴》《鋼琴》《電子琴》《長笛》《單簧管》《薩克斯》《竹笛》等。這些常規(guī)課程都是與其他高校音樂學(xué)院的課程一樣，而使用的教材也必須用教育部規(guī)定教材。通過幾年的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)有些教材雖然符合教育部的規(guī)定，但在使用過程中還是存在缺陷，如西南師范大學(xué)出版社出版的《基本樂理》一書，如果習(xí)題能有參考答案對學(xué)生來說就最好不過了。此書還有點瑕疵就是有一些小錯誤在里面，所以筆者在上這門課的時候給學(xué)生訂的是這本教材但使用的卻是人民音樂出版社的書。

三、凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院要完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要通過變革完善相關(guān)措施

（一）以能力培養(yǎng)為核心，建立合理的課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和重要依托，是培養(yǎng)目標(biāo)實施的規(guī)劃方案。[2]凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院要想實現(xiàn)音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須對現(xiàn)有課程進(jìn)行重新修訂，修訂的課程要以能力培養(yǎng)為核心。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)雖然要求以能力培養(yǎng)為核心，但這種能力并不只是職業(yè)能力，也包括與職業(yè)能力相對應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此課程體系既要注重專業(yè)知識的講授又要兼顧通識課程的開設(shè)。

凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中通識課程占的比例較重，雖然通識課程能培養(yǎng)學(xué)生具有較高的道德品質(zhì)和健全的人格，熟悉黨和國家的方針政策，但是其過多勢必造成專業(yè)課減少，學(xué)生能力的培養(yǎng)就會受到限制，所以通識課程的設(shè)置要掌握好一個度。在專業(yè)課設(shè)置上敢于打破常規(guī)模式，比如可以將《和聲》《曲式分析》《復(fù)調(diào)》《配器》四門課程整合為多聲部音樂分析和寫作課，將《中國音樂史》《西方音樂史》《音樂欣賞》整合為《中國音樂史與作品鑒賞》和《外國音樂史與作品鑒賞》，這樣的整合是為了避免各課程中內(nèi)容的重復(fù)講授。此外，根據(jù)用人單位的需求增加具有特色的選修課，如《黔東南民間音樂概述》《侗歌》《苗歌》《蘆笙演奏》《牛腿琴演奏》等，這些特色課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生對地方文化的傳承與創(chuàng)新。在實踐教學(xué)課程的設(shè)置上根據(jù)就業(yè)崗位的需要增設(shè)《音樂制作》《舞臺表演綜合技能》《舞蹈編導(dǎo)》等課。

（二）加強(qiáng)藝術(shù)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能

凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的專業(yè)必修課中加入藝術(shù)實踐這門課，在大二下學(xué)期開設(shè)，與其他課一樣，修完之后要進(jìn)行考核。在大二下學(xué)期組織學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，這也為三年級的論文寫作課做鋪墊。通過采風(fēng)，讓學(xué)生直觀的感受當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行音樂理論和作品的創(chuàng)作，提高學(xué)生的科研水平。學(xué)院每年組織一次五項全能比賽（即理論知識、聲樂、器樂、舞蹈、板書）、每年教學(xué)匯報演出、每年畢業(yè)音樂會，給學(xué)生提供平臺讓他們展現(xiàn)自己的藝術(shù)才華。組織學(xué)生參與社會的各類實踐活動，比如大學(xué)生藝術(shù)展演、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類比賽，通過比賽鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作水平。每年的迎新晚會和畢業(yè)晚會讓學(xué)生自己來編、排、演，為他們提供藝術(shù)實踐的舞臺，提高他們的應(yīng)用技能。

四、結(jié)語

凱里學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展是社會發(fā)展的需要，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂要結(jié)合當(dāng)今社會的需求，培養(yǎng)的人才要為社會和用人單位所用，通過優(yōu)化實踐課程，提高學(xué)生的技能水平，真正實現(xiàn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙毅.地方高等音樂專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與課程體系重構(gòu)[J].音樂創(chuàng)作，2018，（03）：182.

[2]梁文光.音樂類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建——以肇慶學(xué)院為例[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2018，（03）：86.