謝樹萍

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的出現(xiàn)，能幫助學(xué)生從無(wú)趣的課堂走出來(lái)，開始注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行課前知識(shí)構(gòu)建。

一、思維導(dǎo)圖的綜述

1. 思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖，也稱為心智圖。隨著教育的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖成為了一種新型的教學(xué)手段，運(yùn)用圖文并茂的技巧，將各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無(wú)限潛能。

2. 思維導(dǎo)圖教學(xué)的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往通過(guò)記錄筆記、復(fù)習(xí)筆記的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，最關(guān)鍵的是復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解不透徹、思維效率低等情況，很難使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有真正的興趣。而思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能幫助學(xué)生系統(tǒng)化、自動(dòng)化地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，能讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦，全面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，在知識(shí)整理、運(yùn)用中不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣、效率與成績(jī)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖的策略分析

1. 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，巧妙激趣。數(shù)學(xué)這門抽象的課程，往往讓學(xué)生產(chǎn)生理解不透徹，望而止步的現(xiàn)象。因此，老師在教學(xué)中可以巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，讓學(xué)生在思維發(fā)展的初期掌握有效的學(xué)習(xí)與思考方式，這對(duì)于學(xué)生思維的形成和邏輯能力的培養(yǎng)都十分重要。最關(guān)鍵的是思維導(dǎo)圖能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，將知識(shí)的形成、發(fā)展、例子等分別用有趣的圖形來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，能讓學(xué)生直觀、清晰地了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，自然能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2. 直觀教學(xué)，提高教與學(xué)效率。理論知識(shí)是數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。但由于小學(xué)生的年齡較小，所積累的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，因而很難將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)想，導(dǎo)致學(xué)生只能理解知識(shí)表面性的內(nèi)容，很難理解其內(nèi)在的深意，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然效果不會(huì)很好。這時(shí)老師可以巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，將具有實(shí)際意義的知識(shí)與抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)用直觀的相識(shí)來(lái)展示，這樣學(xué)生一眼便能看到知識(shí)的形成和演變，提升教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)人教版的《圓的認(rèn)識(shí)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以將生活中常見的圓形在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出來(lái)，這樣教學(xué)效果會(huì)更佳。

3. 筆記整理，鞏固知識(shí)。小學(xué)生的思維能力、分析能力、歸納能力都還比較弱，因而記錄的數(shù)學(xué)筆記也是雜亂、無(wú)規(guī)律，很難在課下很好的鞏固與復(fù)習(xí)，這樣自然學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好。因而老師可以用思維導(dǎo)圖來(lái)講述知識(shí)的分析思路和總結(jié)思路，這樣通過(guò)長(zhǎng)期的演示與訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用此方式來(lái)記錄筆記，自然筆記記錄的清晰、有邏輯之后，便能夠增加課下鞏固與復(fù)習(xí)的效果。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的思維方式與生活經(jīng)驗(yàn)有所不同，因而不能夠用統(tǒng)一的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)來(lái)要求學(xué)生，只要學(xué)生在推倒和總結(jié)過(guò)程中不存在任何的思維誤區(qū)就可以，這樣才能夠確保學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力的不斷發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)人教版的《時(shí)、分、秒》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以允許學(xué)生采取圖畫式的鐘表、數(shù)字式的時(shí)間、文字的方式等等，只要確保學(xué)生記錄的內(nèi)容沒(méi)有錯(cuò)就可以，這樣學(xué)生養(yǎng)成了正確的筆記記錄方式時(shí)，就能夠真正地在課下隨時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用知識(shí)。endprint