蔡如妹

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！碑?dāng)前，以小組合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，受到廣大師生的喜愛(ài)。然而在操作時(shí)容易出現(xiàn)以下問(wèn)題：一是“作秀式”的表演（多現(xiàn)身于公開(kāi)課上）；二是為追求形式而形式（多熱衷于表面的喧嘩）；三是少數(shù)“精英式”的搶答，無(wú)視多數(shù)學(xué)生的冷漠。

一、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施條件及注意事項(xiàng)

1. 課前熱身，創(chuàng)設(shè)情境。生活中有許多學(xué)習(xí)資源。例如在教分?jǐn)?shù)時(shí)，教師導(dǎo)入，舉個(gè)切分西瓜的例子：小珍媽在菜市場(chǎng)買(mǎi)了個(gè)26斤的大西瓜想和鄰居分享，兩家合計(jì)有7人，這個(gè)西瓜應(yīng)切幾份子？每份是多少斤？學(xué)生們紛紛舉手，說(shuō)明對(duì)此有興趣，此時(shí)用小組合作學(xué)習(xí)自然是水到渠成，教師如能深入淺出講解，一定能取得效果。

2. 革新小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。新課標(biāo)的理念，顛覆了人們對(duì)課堂的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，許多教師走下“神壇”，彎下身段和學(xué)生平等學(xué)習(xí)知識(shí)，得到了廣大師生的點(diǎn)贊，也為課堂評(píng)價(jià)的方式改革指明了方向。在很多時(shí)候，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，或者是用集體評(píng)價(jià)的方式，能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3. 小組合作學(xué)習(xí)要用在關(guān)鍵處。在一堂課中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)不要過(guò)濫。尤其是小組討論，教師要把握好節(jié)奏。簡(jiǎn)易的問(wèn)題不拿來(lái)小組合作討論，存在爭(zhēng)論不休的難題不適合用來(lái)討論。一堂課小組合作討論的次數(shù)不超過(guò)3次為佳。但那些有利激發(fā)思維的，有啟發(fā)性問(wèn)題就該大張旗鼓地討論。

4. 小組合作學(xué)習(xí)要淡化小組長(zhǎng)的作用。很多時(shí)候，小組長(zhǎng)是老師的助手。成績(jī)既好人又機(jī)靈的小組長(zhǎng)，往往被老師點(diǎn)名回答問(wèn)題或上講臺(tái)頻繁“露臉”，真有點(diǎn)“百般恩愛(ài)集一身”的味道。而更多的學(xué)生則被晾在一邊。有時(shí)候，學(xué)而優(yōu)的“精英”的超前反應(yīng)會(huì)誤導(dǎo)教師以為全班都會(huì)了，其實(shí)還有不少人是“丈二和尚摸不著頭腦”。這里說(shuō)淡化小組長(zhǎng)的作用，不是否定小組長(zhǎng)，而是要讓更多的學(xué)生得到鍛煉，特別是“學(xué)困生”積極參與到課堂中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有在學(xué)習(xí)中發(fā)展的機(jī)遇。

二、如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

首先，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。勤學(xué)好問(wèn)，不恥下問(wèn)。需要學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物有好奇心。要保持旺盛的求知欲就要頻繁激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，明確分工，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。在劃分小組時(shí)，4至6人較為常見(jiàn)?？梢院弥胁畲钆?，男女生搭配，避免“清一色”。教師作為組織者，建議介入到學(xué)生的分組和分工的細(xì)節(jié)中去。如搜集四則運(yùn)算資料時(shí)，由組長(zhǎng)召集，下設(shè)書(shū)記員，資料保管員及整理抄寫(xiě)員等。為達(dá)成預(yù)定目標(biāo)，既要分工又要密切合作，群策群力，擰成一根繩。

開(kāi)展小組學(xué)習(xí)討論時(shí)，要防止“冷場(chǎng)”。教師須準(zhǔn)備好問(wèn)題組，精心預(yù)留兩三個(gè)問(wèn)題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候亮出來(lái)，起到提綱挈領(lǐng)的作用，節(jié)約時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生攻關(guān)克難。問(wèn)題的預(yù)設(shè)要著眼于濃厚學(xué)習(xí)興趣，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而點(diǎn)撥思路，指明方向。

再次，因勢(shì)誘導(dǎo)，適時(shí)追問(wèn)。在此學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終是主體，而教師是主導(dǎo)。在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在關(guān)注全局之余，貴在深入小組內(nèi)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)?；蛘吒瑢W(xué)打成一片，指導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)表自我見(jiàn)解。或者與學(xué)生心連心，用教師典型的發(fā)言暗示、誘導(dǎo)學(xué)生怎樣發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生怎樣表達(dá)出自己的觀點(diǎn)?；蛘吆蛯W(xué)生一起討論，在無(wú)疑處質(zhì)疑，又在學(xué)生思維阻塞時(shí)適當(dāng)追問(wèn)，擴(kuò)大“戰(zhàn)果”。endprint