普麗華

探究性實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)旨在充分展現(xiàn)學(xué)生實驗教學(xué)里的主導(dǎo)地位，強化學(xué)生的立體思維能力，進而提升學(xué)生分辨問題和應(yīng)對問題的能力。

一、初中物理探究性實驗發(fā)展的現(xiàn)狀

1. 課程次數(shù)不足?，F(xiàn)階段，我國部分學(xué)校以及教師的思想觀念比較陳舊，對于教學(xué)方面，仍舊是注重理論，輕視實驗。教師們不愿意進行學(xué)生的探究性實驗，是因為他們覺得進行這種實驗尤其是對學(xué)生實施分組制不單不會達成預(yù)計的效果，還會浪費資源，進而對教學(xué)的進度產(chǎn)生消極的影響。

2. 實驗設(shè)施簡陋。依據(jù)調(diào)查，某些條件較好的學(xué)校，實驗室內(nèi)的實驗器材、設(shè)備等基本可以達到教學(xué)的標準，但是隨著我國教育事業(yè)的深化改革，原有的實驗器材已經(jīng)逐漸不能滿足新課標對于實驗教學(xué)的要求，這就勢必會減少學(xué)生親身實踐的機會，更不要說某些經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)了，這些貧窮落后的區(qū)域，在實驗課方面的實踐可謂是“慘不忍睹”，大多數(shù)學(xué)校甚至自始至終都沒有實施過實驗課程，即便有的中學(xué)進行了實驗課，但是由于器具不全的原因，只能一堆學(xué)生聚在一起進行試驗，這其中有很多學(xué)生是沒有機會親手進行試驗的。

3. 教學(xué)方法不能吸引學(xué)生。探究性實驗旨在讓學(xué)生親身探索發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程與方式。在探索發(fā)掘的過程中，感受學(xué)者們探究知識的喜怒哀樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及探究能力。實驗教學(xué)的設(shè)計必須新穎。物理探究性實驗可以讓學(xué)生們主動自主地了解事物構(gòu)造的方式。這就要求我們進行實驗的設(shè)計時必須添加“新穎”的元素，只有這樣才會吸引學(xué)生，才會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，進而激發(fā)學(xué)生們探究的欲望，在認知上產(chǎn)生矛盾的沖突，促使認知水平大幅度提升。只有讓學(xué)生對事物激起興趣，學(xué)生才會主動地去觸摸它，讓學(xué)生充滿好奇心，引發(fā)學(xué)生的探究意識，進而把心思全力撲在學(xué)習(xí)上。

二、探究性實驗發(fā)展中存在問題的對策

1. 改變傳統(tǒng)思想，落實教育政策。隨著我國教育事業(yè)的深化改革以及新課標的提出，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的人才作為目標。與此同時，還需最大力度加強學(xué)生們在教育事業(yè)中的主導(dǎo)地位，強化學(xué)生和教師之間的互動，更改課程中的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在實踐的過程中主動認知理論與知識。

2. 政策保障。實驗教學(xué)的資源投入以及政策支持是我國探究性實驗教學(xué)的基本保障。因此，首先要改善教學(xué)硬件設(shè)備的現(xiàn)狀，建設(shè)新型實驗教室，完善實驗所需的各項器材，對于欠發(fā)達地區(qū)實施補助政策。其次，聘請優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的專業(yè)教師，提升實驗教師團隊的整體素質(zhì)，對物理教師展開理論和實踐能力的專項培訓(xùn)；最后進行專業(yè)技能比賽，在比賽中不斷提升教師的綜合能力。

3. 構(gòu)建評估機制。構(gòu)建完善的、科學(xué)的審核標準，從理論教育和實驗教育兩個方面入手，改變傳統(tǒng)的重視理論，輕視實踐的教育思想。把學(xué)生進行的實驗操控，對實驗延伸出的問題探究與問題應(yīng)對，以及將實際與實驗相融合的能力一并歸入評估機制。

當(dāng)然，在我們使用探究性實驗進行教學(xué)的過程中，需要教師們的正確引導(dǎo)，最大程度的展現(xiàn)探究性實驗在物理課程中的作用，從而讓學(xué)生正確地樹立探求意識，學(xué)會探索的方法，不斷體驗物理世界的秘密，感受科學(xué)探索帶來的快樂。endprint