馬龍昌

【摘 要】 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，大膽地去探索、創(chuàng)新，持之以恒去努力追求，不斷完善，一定會(huì)收到意想不到的效果，科學(xué)（自然）課程的價(jià)值和新課程的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)在課堂中體現(xiàn)得更加完美。

【關(guān) 鍵 詞】 合作學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）何謂合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系，也是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。顧名思義，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們?yōu)檫_(dá)到共同的目標(biāo)，所進(jìn)行的一種小組分工合作、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)形態(tài)。

（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

合作學(xué)習(xí)有獨(dú)特的優(yōu)越性：1. 合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的合作能力（包括合作的知識(shí)技能和情感等方面）；2. 合作學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理；3. 合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的獨(dú)立性；4. 合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)差生有很大的幫助。

如我在教學(xué)《正電和負(fù)電》中，要用摩擦的方法使物體帶電，一位學(xué)生在摩擦后，又用手接觸已帶電的部位，導(dǎo)致再用玻璃棒靠近小磁針時(shí)效果更為明顯，另一個(gè)同學(xué)讓他再做一次，觀察到其中的破綻，問題迅速解決，這位幫助他人的同學(xué)又提出新問題：“為什么用手去觸，電就沒有了？”分小組進(jìn)行討論，很快又得以解決。每聽到實(shí)驗(yàn)室傳來“成功了，成功了”的話，回頭看他們的臉，無不洋溢著合作帶來的喜悅。在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由困惑到成功的情感體驗(yàn)，也嘗到相互合作的甜頭，意志力得到了培養(yǎng)。

由此可見，合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，是針對(duì)目前競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)的缺失而發(fā)展起來的一種教學(xué)策略，這種策略在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是必不可少的。

（三）新課程倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“人類正是由于愛和合作而緊密聯(lián)系在一起?！痹诨A(chǔ)教育課程改革中，過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)的局面將有所改變。新課程注重學(xué)生之間的合作與交流，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，在認(rèn)真發(fā)揮好接受學(xué)習(xí)功能的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

在小組合作學(xué)習(xí)中，由具有不同背景和能力的學(xué)生組成的小組最有潛力達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)就是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主參與，他們是具有主體地位的能動(dòng)者，又是具有主體地位的活動(dòng)者，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生都感受到自己是小組合作學(xué)習(xí)的主體和受益者，認(rèn)識(shí)到彼此之間有著共同的利益，每個(gè)人都對(duì)小組成功有著不可推卸的責(zé)任時(shí)，就會(huì)激起他們參與探究的興趣和動(dòng)機(jī)，他們?cè)诤献骰顒?dòng)中的主體性就能得到充分發(fā)揮。羅杰斯認(rèn)為，在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)展、豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的。合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和自尊的需要，因而會(huì)激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們會(huì)感到學(xué)習(xí)是意義的，因而愿意學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得學(xué)習(xí)上的成功。

二、電化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提——自愿性

意識(shí)牽引行動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生只是自己做實(shí)驗(yàn)，不讓別人動(dòng)手；有的學(xué)生為了顯示自己，對(duì)別人指手劃腳；也有的同學(xué)只看別人做實(shí)驗(yàn)，自己不動(dòng)手。匯報(bào)現(xiàn)象時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，從不張口；而有的學(xué)生對(duì)結(jié)論和自己不一樣的學(xué)生進(jìn)行諷刺挖苦……我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，尤其是自愿合作意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行合作的前提。

要讓學(xué)生自愿合作，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性：

1. 認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性之一：真實(shí)事例的刺激

經(jīng)常向?qū)W生講述，社會(huì)中的絕大多數(shù)發(fā)明、創(chuàng)造都是群體攻關(guān)的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶。如諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C以來的78年中，在280多位獲獎(jiǎng)?wù)咧校?/3的科學(xué)家是與他人合作獲獎(jiǎng)的。我國(guó)的“兩彈一星”等的實(shí)驗(yàn)、發(fā)射成功更是許多科學(xué)家合作的結(jié)果。

2. 認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的必要性之二：真實(shí)體驗(yàn)的刺激

有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的必要性，對(duì)刺激學(xué)生的探究欲望是非常必要的。如學(xué)習(xí)《反沖》一課，當(dāng)觀察“火箭”表演時(shí)，教師有意請(qǐng)一位學(xué)生來完成，這一實(shí)驗(yàn)，既要按緊打氣筒的嘴與可樂瓶的接觸處，同時(shí)又要不停地向瓶?jī)?nèi)打氣。這時(shí)被請(qǐng)到的學(xué)生自然顧上了一頭顧不了另一頭，而電化實(shí)驗(yàn)的結(jié)果自然以不成功而告終。隨后多找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。讓他們體會(huì)出不合作帶來的失望感。然后再提議“兩人合作”，等到“火箭升天”后，他們就會(huì)真正體會(huì)到合作的必要性了。

3. 認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的必要性之三：組間競(jìng)爭(zhēng)

教學(xué)時(shí)采用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)前提出探索目標(biāo)后，激勵(lì)學(xué)生：看哪組相互配合得好，最先找到實(shí)驗(yàn)方法，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，及時(shí)給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。如發(fā)小紅花或加分等，最后請(qǐng)優(yōu)勝的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。取得優(yōu)秀成績(jī)不僅僅是因?yàn)閭€(gè)同學(xué)的敏捷，而主要是大家合作的結(jié)果。這使學(xué)生體深深地體會(huì)到：每個(gè)人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽(yù)，關(guān)系到小組的成功與否，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)為小組的成功盡力，合作意識(shí)也就自然產(chǎn)生了。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行——有效性

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)產(chǎn)生后，只有合作學(xué)習(xí)的自愿性還是夠的。如何有效地合作學(xué)習(xí)，這還是一個(gè)難關(guān)，更是一個(gè)重點(diǎn)關(guān)。因此，要有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，除有合作的意識(shí)，即自愿性外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)步驟：

1. 明確目標(biāo)，即合作學(xué)習(xí)所要完成的任務(wù)；2. 合作討論，即打算采用什么方法完成任務(wù)；3. 角色定位，即組內(nèi)每一位成員各干什么，分工明確，責(zé)任到人；4. 合作完成，即按照既定方法，成員互助合作，通過探究，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；5. 歸納總結(jié)，即合作交流、研究、討論，把實(shí)驗(yàn)中所獲得的感性認(rèn)識(shí)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來，概括出科學(xué)的結(jié)論。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的繼續(xù)——成功感

對(duì)于每一個(gè)問題或?qū)嶒?yàn)的解決，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要客觀、公正、科學(xué)、富有鼓勵(lì)性，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生再合作的欲望。如在教學(xué)定滑輪時(shí)，問：你知道它屬于哪種簡(jiǎn)單機(jī)械？誰(shuí)能標(biāo)出它的支點(diǎn)、力點(diǎn)、重點(diǎn)嗎？當(dāng)學(xué)生能標(biāo)出一部分時(shí)，教師就給以肯定，然后讓他們互相討論研究，得出正確結(jié)論，讓他們嘗到了獲取知識(shí)的自豪感。

三、教師的引導(dǎo)至關(guān)重要

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥效應(yīng)。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，通過指導(dǎo)學(xué)生開展良性的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生互相合作，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決困難的途徑。

在小組實(shí)驗(yàn)期間，教師在班內(nèi)巡視，觀察小組的表現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的小組，必要時(shí)提供幫助。如我在教學(xué)《空氣的成分》一課時(shí)，學(xué)生帶著問題：將燃燒的木條插入盛有二氧化碳的瓶中將會(huì)怎樣？集氣瓶中的水約占瓶中容量的幾分之幾？若將集氣瓶中的氣體通入澄清的石灰水中，顏色將會(huì)怎樣？教師應(yīng)把握機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)，給予點(diǎn)撥，教學(xué)效果會(huì)明顯。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，大膽地去探索、創(chuàng)新，持之以恒去努力追求，不斷完善，一定會(huì)收到意想不到的效果，科學(xué)（自然）課程的價(jià)值和新課程的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)在課堂中體現(xiàn)得更加完美。

【參考文獻(xiàn)】

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