吳瀟

【摘 要】 對于外語教育者們而言，初中英語家庭作業(yè)在整個英語教學(xué)中的重要地位作用不言而喻，但隨著課改的不斷推進(jìn)和深化，大家對其如何優(yōu)化仍然缺乏深度思考。文章系統(tǒng)性地闡述了初中英語家庭作業(yè)的優(yōu)化策略，充分突出學(xué)生主體地位，通過優(yōu)化形式結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過改進(jìn)布置方式培養(yǎng)良好習(xí)慣，通過創(chuàng)新批改方式提升質(zhì)量效益，效果明顯、可操作性強(qiáng)。

【關(guān) 鍵 詞】 初中英語；家庭作業(yè)；優(yōu)化策略

就初中英語教學(xué)而言，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，是教學(xué)工作形成完整閉環(huán)不可或缺的重要組成部分，對鞏固課堂教學(xué)知識和提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著極為重要的作用。在新課改的大背景下，優(yōu)化家庭作業(yè)顯得更為迫切，最重要的是把握住“從何出發(fā)”與“如何落地”這兩個關(guān)鍵點(diǎn)，做到不忘初心、善始善終：出發(fā)點(diǎn)是把家庭作業(yè)作為素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和挖掘點(diǎn)，思想重視、態(tài)度端正、措施得力，有序系統(tǒng)的常態(tài)化推進(jìn)；落腳點(diǎn)是使其成為課堂教學(xué)的強(qiáng)大助力，就像車之兩輪、鳥之雙翼，使其成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分，做到敬終如始，把家庭作業(yè)真正作為英語教學(xué)的“善終”點(diǎn)。下面就如何優(yōu)化初中英語家庭作業(yè)做一淺談。

一、突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)潛能為著力點(diǎn)，不斷豐富形式和優(yōu)化結(jié)構(gòu)

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在不竭動力”。教育的中心必須“以師為主”向“以生為主”轉(zhuǎn)變，一切向?qū)W生聚焦，充分向?qū)W生用力，全面向?qū)W生服務(wù)；不是為了教育而教育，而是為了學(xué)生而教育，要把引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)且學(xué)好作為教學(xué)的核心目的，促進(jìn)學(xué)生自強(qiáng)自立、團(tuán)結(jié)合作、全面發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)踐中感知生活，品味生活，在解決實(shí)際問題過程中，從多角度、寬領(lǐng)域理解知識，探索歸納良好的方法技巧，在凝聚團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的獨(dú)特作用，在與人合作中進(jìn)行激烈的思想交鋒，在不斷探索中學(xué)會創(chuàng)新發(fā)展，享受成長帶來的無限歡樂，深入挖掘自身的巨大潛能，感悟生命的神奇力量。

突出學(xué)生主體地位，落實(shí)到家庭作業(yè)上，就是要“貼”著學(xué)生搞設(shè)計(jì)，著眼興趣愛好進(jìn)行優(yōu)化，著眼激發(fā)潛能豐富形式，讓傳統(tǒng)的作業(yè)形式現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的作業(yè)形式雖然方便布置，利于檢查和批改，但是沒能充分考慮到初中生的生理、心理特點(diǎn)，在學(xué)生的個性特點(diǎn)和差異上考慮得也不夠充分，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生反感和厭學(xué)情況。我們通過各種媒介和平臺精選作業(yè)題目，用心改良作業(yè)模式和結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生有效作業(yè)的時間，將枯燥、乏味、單一的英語作業(yè)設(shè)置到生動有趣的情境中，讓知識更有生命力。我們可以把作業(yè)進(jìn)行這樣設(shè)計(jì)：

一是文字配圖作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)2013版新目標(biāo)七年級上Unit2 Is this our pencil？的寫作部分時，我們要求學(xué)生將作文直接制作成尋物啟事和失物招領(lǐng)卡片，并且配上合適的圖片，學(xué)生們積極完成，書面整潔圖畫漂亮，教師獨(dú)具匠心地把學(xué)生的語言智力、視覺智力、動覺智力以及空間智力結(jié)合起來，讓有不同特長的學(xué)生都能得到展示的機(jī)會。

二是資料收集作業(yè)。例如，在遇到較長的假期時，我們通常會給學(xué)生布置一項(xiàng)選做作業(yè)：收集生活中你認(rèn)識并且喜歡的英語。大家搜集到了如：Airport飛機(jī)場、Entrance入口、Exit出口、Push推、Pull拉、On開、Off關(guān)、Open營業(yè)、Closed下班、Parking停車處等。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起了學(xué)生的主人翁意識，充分考慮到了學(xué)生的個體差異，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三是表演作業(yè)。以學(xué)生的強(qiáng)烈需求為動力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，為學(xué)生提供所需的意見、幫助和指導(dǎo)。例如，在八年級下Unit1 Whats the matter中，學(xué)生自編醫(yī)患劇，輕而易舉地掌握了關(guān)于病痛的單詞，詢問情況的句型，以及一些簡單的醫(yī)生用語。學(xué)生們在講臺上脫稿表演，不知不覺就背熟了重點(diǎn)短語和句型，還把有些病癥演得入木三分，甚至有的自編劇中還反映了部分醫(yī)患矛盾。我們不禁感嘆：學(xué)生的潛能真是超乎想象。學(xué)生大呼：“這樣上英語課有意思！”只要教師在平日的教學(xué)中做個“有心人”，我們還能設(shè)計(jì)出更受學(xué)生喜歡的精彩紛呈的家庭作業(yè)。

二、通過改進(jìn)作業(yè)布置方式，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到“授之以漁”

通過問卷和訪談分析，我們發(fā)現(xiàn)，教師在布置英語家庭作業(yè)時要么隨心布置，要么墨守成規(guī)，對于利用學(xué)生家庭作業(yè)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不重視?！笆谥贼~，不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，會讓其在語言學(xué)習(xí)方面終身受益。我們應(yīng)抓住初中階段這個關(guān)鍵時期，通過英語家庭作業(yè)培養(yǎng)他們的良好英語語感和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極推進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的全面提高。學(xué)生通過英語作業(yè)可以培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、誦讀文章、梳理課堂筆記和錯題整理分析等學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中學(xué)生只有養(yǎng)成規(guī)范運(yùn)用語言的習(xí)慣，再通過大量閱讀和對語言進(jìn)行揣摩才會形成的一定的語感，即對語言有了感情和感悟。讓擁有良好學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)者成為更好的學(xué)習(xí)者。

在我們設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)作業(yè)時，改變傳統(tǒng)的空泛的布置方式，如：“預(yù)習(xí)Unit2 Section A”，而變成，“預(yù)習(xí)教材34頁對話，跟讀兩遍，模仿其中兩個句子，用文中used to do和 be used to doing各造一個句子”。在布置復(fù)習(xí)作業(yè)時，一改“復(fù)習(xí)Unit6—7，下周測驗(yàn)”，而變?yōu)椋河杏?jì)劃地對比較級和最高級的有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，將他們整理制作成精美的復(fù)習(xí)卡片。另外，讓學(xué)生建立錯題集并進(jìn)行系統(tǒng)的比照復(fù)習(xí)也是一種很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的好辦法。設(shè)計(jì)歸納總結(jié)型的家庭作業(yè)，可以有效避免預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的盲目性、籠統(tǒng)性和隨意性，便于學(xué)生積累相關(guān)英語知識，無形之中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和使其受益終生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在作業(yè)批改上突出創(chuàng)新，把“粗改”的面上把握與“精批”的深耕細(xì)作有效結(jié)合，既要效率也要質(zhì)量

如上文提到，教師們?nèi)绻刻於紝ψ鳂I(yè)進(jìn)行全批全改，不僅工作量大，浪費(fèi)了老師們寶貴的備課和與學(xué)生交流的時間，而且不能滿足學(xué)生想要探究錯因的需要，更會使學(xué)生差生依賴。教師可以將單一、機(jī)械的抄寫、默寫和聽寫類作業(yè)交由學(xué)有余力的學(xué)生負(fù)責(zé)，定期抽查，而將精力放在需要教師分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供指導(dǎo)幫助的作業(yè)上去。還可以在批閱到學(xué)生錯誤的環(huán)節(jié)時，用橫線、圈或者是波浪線結(jié)合批注提示學(xué)生。隨著信息技術(shù)的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷開發(fā)，新型的作業(yè)網(wǎng)站，作業(yè)軟件，作業(yè)APP層出不窮，這些新興的作業(yè)技術(shù)也為我們的教學(xué)帶來了便利，這些作業(yè)輔助工具中也為我們提供了豐富的批改分析模式，教師也不妨與時俱進(jìn)，將這些技術(shù)引入到我們的作業(yè)設(shè)計(jì)中來，不僅使作業(yè)設(shè)計(jì)形式更豐富，也能使作業(yè)的批改反饋方式更加多元。這樣一來，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師有足夠的時間和精力去走進(jìn)學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)良性循環(huán)，改善教師的職業(yè)倦怠感。

總之，好的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注學(xué)生對英語知識的理解、掌握和鞏固，而且還要注意學(xué)生的創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)精神、溝通和解決問題的能力，使英語工具性和人文性得到融合，有力促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)得到全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡慶芳. 美國中學(xué)生課外作業(yè)集錦[M]. 北京：北京教育出版社，2008.

[2] 黃小蓮. 家庭作業(yè)問題研究[J]. 教學(xué)管理，2002（2）：63—66.

[3] 金鵬. 新課標(biāo)理念下的初中英語作業(yè)模式[J]. 中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（6）：37-38.

[4] 簡小屏，梁彤秀. 法國中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)作業(yè)實(shí)例評介[M]. 廣州：廣東人民出版社，2001.

[5] 中華人民共和國教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[6] 潘偉英，李秀立. 小學(xué)英語開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J]. 中小學(xué)英語研究教學(xué)，2009（9）.

[7] 任寶貴. 家庭作業(yè)：教學(xué)走進(jìn)生活世界的理想橋梁[J]. 教育理論實(shí)踐，2010（2）：25-26.

[8] 任寶貴. 凱洛夫家庭作業(yè)觀反思[J]. 全球教育展望，2010（2）：7-10.endprint