李洪琴

俗話說：興趣是最好的老師，方法得當，會達到事半功倍的效果。新課程標準要求全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的能力，要求從學生的實際需求和興趣出發(fā)，開展有效教學活動。結合自身教學實踐，談談小學數(shù)學有效教學的幾點策略。

1. 相信學生。學生在課堂上自主學習和探究的空間大了，意味著傳統(tǒng)的預設內(nèi)容要相應減少。而“開放”往往帶來“無序”，這就要求教師在備教案的同時，更要注重備學生，要充分考慮學生學習進程中的可變性。也就是說教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能地把學生在學習過程中可能遇到的問題多考慮一些。這樣能使我們在應對課堂非預期信息時思路相對寬一些，心態(tài)相對穩(wěn)定一些。

2. 生活經(jīng)驗。數(shù)學來源于生活，教師在課堂教學中要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生的生活實際中引出數(shù)學知識，使學生感受到數(shù)學知識就在我們的身邊，自己生活中處處都有數(shù)學問題，自己的生活實際與數(shù)學知識本身就是融為一體的。

3. 創(chuàng)設情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此在課堂教學中，教師可精心創(chuàng)設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的心理準備，讓學生親近數(shù)學。首先，可創(chuàng)設動畫情境。針對低年級學生對形象的動畫卡片、投影、實物或生動的語言描述非常感興趣，思維容易被其啟迪、開發(fā)、激活。適時創(chuàng)設動畫情境，這種直觀能給學生的學習活動帶來一定的生活色彩，增強學生學習策略意識的培養(yǎng)，促使學生積極思考。其次，可創(chuàng)設生活情境。數(shù)學來源于生活，但低年級學生很難感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，可從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境，強化感性認識，從而達到學生對數(shù)學的理解。最后，可創(chuàng)設游戲情境。低年級學生集中注意的時間較短，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差，教師可創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果。

4. 利用技術。學生只有在樂學的氛圍中，才能更有效地掌握知識。在數(shù)學教學過程中，教師總是想方設法地去創(chuàng)造一個輕松和諧的學習氛圍，營造一定的情境，學生在真實、有趣的情境中學習，激發(fā)了他們學習的積極性。而現(xiàn)代教育技術被引入到數(shù)學課堂教學中，能與豐富的圖、像、音等有機整合，將抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化，有效地刺激了學生的學習欲望，讓學生感受到學習的樂趣，使學生變被動學習為主動學習，把學習當作是一種享受。

5. 動手操作。數(shù)學是一門抽象性、邏輯性較強的學科，而小學生的思維偏重感性，對具體的學習容易把握。所以，數(shù)學教學要通過一定的教學模式在學生的形象思維和數(shù)學知識的抽象性之間建立一座橋梁，引導學生學習數(shù)學，動作操作實踐就能達到這一目的。在操作過程中，學生能深入了解知識的建構過程，獲得對概念、法則的理解，并且鍛煉了思維的條理性。在操作活動中，學生的思維跟隨著操作程序進行，若順序混亂，就不能進行下一步的操作，出現(xiàn)認知障礙。有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發(fā)展學生的思維，實現(xiàn)了對知識的分析、抽象和概括。老師要讓學生自己感知，通過畫、剪、量、折等操作活動進行探索學習。

因此，引導學生以苦為樂，讓學生在樂中學，趣味教學是就教育目標提出和實現(xiàn)而言的，而刻苦學習是就教育的過程或目標的實現(xiàn)方式途徑而言的，兩者是統(tǒng)一的，學生所付出的辛苦越多，獲得目標實現(xiàn)時就會越快樂。endprint