戴功成

高中物理學(xué)習(xí)中涉及各種類(lèi)別和范疇的概念.概念的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)科教學(xué)中重要的組成，也是學(xué)生建立知識(shí)體系和框架的基石.高中階段物理課程中的很多理論概念理解起來(lái)并不容易，尤其是后續(xù)學(xué)生接觸到的一些相對(duì)抽象的概念，使學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)知上的障礙或者偏差.這種情況下，學(xué)生能否抓住概念的實(shí)質(zhì)，靈活展開(kāi)概念學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的教學(xué)引導(dǎo)和展開(kāi)模式提出了要求.從概念教學(xué)出發(fā)，探究高中物理學(xué)習(xí)的一些基本方法，其實(shí)也是對(duì)于這門(mén)課程學(xué)習(xí)模式的一種探究.

一、認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性

在概念學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要.這是學(xué)生在課堂上理解與掌握一個(gè)新的概念不至于產(chǎn)生太大的認(rèn)知障礙的基礎(chǔ).教師要在教學(xué)一些核心概念前給學(xué)生設(shè)置清晰明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)于即將學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)基本的熟悉與了解.如果學(xué)生自身對(duì)于預(yù)習(xí)的方法沒(méi)有太好的掌握，教師就要以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)為向?qū)?，輔助學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中為新知學(xué)習(xí)作好鋪墊.學(xué)生要帶著問(wèn)題或者目的進(jìn)行預(yù)習(xí)，不能只是盲目閱讀課本內(nèi)容，而沒(méi)有獨(dú)立思考，否則預(yù)習(xí)意義并不大.注重預(yù)習(xí)不僅在概念學(xué)習(xí)中非常重要，在其他的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中也是一個(gè)核心過(guò)程.注重預(yù)習(xí)是形成良好的教學(xué)開(kāi)端的基礎(chǔ)，能使學(xué)生輕松理解新知，并跟上老師的教學(xué)節(jié)奏.在組織學(xué)習(xí)針對(duì)概念預(yù)習(xí)時(shí)，教師一定要找到側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生帶著具體問(wèn)題展開(kāi)預(yù)習(xí).在概念教學(xué)中，要使學(xué)生明確：為什么要引入這個(gè)概念？沒(méi)有這個(gè)概念行不行？這個(gè)概念是用來(lái)解決什么問(wèn)題的？只有讓學(xué)生明確了這個(gè)概念引入的目的，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.比如，為什么要引入“速度”這個(gè)概念？學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，對(duì)于相關(guān)知識(shí)展開(kāi)分析后就會(huì)慢慢領(lǐng)會(huì)到：物體的位置變化可用位移表示，但不同物體在相同的時(shí)間內(nèi)位移不同，位置變化不同，有的物體位置變化快（如汽車(chē)），有的物體位置變化慢（如自行車(chē)），為了區(qū)分不同物體的位置變化快慢，就要引入速度這個(gè)概念.學(xué)生帶著具體問(wèn)題展開(kāi)閱讀時(shí)，預(yù)習(xí)的效率會(huì)更高，收獲會(huì)更加明顯.

二、聽(tīng)課時(shí)要懂得抓住核心點(diǎn)

客觀(guān)來(lái)說(shuō)，教師很難要求學(xué)生在一整堂課中都由始至終保持絕對(duì)的注意力集中，這一點(diǎn)大部分學(xué)生都做不到.從那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，并且掌握高效的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生身上可以看到，他們往往懂得抓住課堂的核心，尤其是在老師講解重點(diǎn)內(nèi)容或者核心知識(shí)時(shí)，這些學(xué)生往往會(huì)注意力高度集中，跟隨老師的節(jié)奏一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的推演，慢慢弄懂教學(xué)內(nèi)容的原理與實(shí)質(zhì).在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能快速掌握課堂知識(shí).在概念的學(xué)習(xí)中，教師務(wù)必要讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)懂得抓住核心點(diǎn)，在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中掌握這一學(xué)習(xí)技能也同樣重要.聽(tīng)課時(shí)懂得抓住核心點(diǎn)，往往有助于知識(shí)理解上難點(diǎn)的有效突破.物理概念的定義的表述應(yīng)該具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性及簡(jiǎn)潔性.比如，力是物體對(duì)物體的作用.短短的幾個(gè)字就能闡明力的本質(zhì).“力是作用”力是什么作用呢？這就涉及這個(gè)概念的核心.這時(shí)學(xué)生要積極思考，跟隨老師的節(jié)奏探究這個(gè)問(wèn)題.由“物體對(duì)物體的”幾個(gè)字揭示出力的物質(zhì)性.有人認(rèn)為有兩個(gè)“物體”不是重復(fù)嗎？這里兩個(gè)物體，說(shuō)明了力是物體間相互作用，至少要有兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用.如果對(duì)于這一點(diǎn)有了充分的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念就能有效理解，這便是把握住課堂教學(xué)的核心點(diǎn)所能帶來(lái)的積極收獲.

三、利用復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化知識(shí)掌握

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間.復(fù)習(xí)過(guò)程便是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn).復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，能夠鞏固與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，能夠?qū)τ谡n堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，尤其是課堂上還沒(méi)有完全弄懂的那些知識(shí)，或者是概念理解上還存在的一些不清晰，這些問(wèn)題都可以在課后的復(fù)習(xí)中得到解決.教師要培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣，尤其是新知學(xué)習(xí)或者是接觸一個(gè)新的物理學(xué)概念后要及時(shí)消化，從而幫助學(xué)生理解知識(shí).比如，向心加速度的概念，歷來(lái)是學(xué)生感到抽象難懂的概念.有不少學(xué)生對(duì)向心加速度能改變線(xiàn)速度的方向，但不能改變線(xiàn)速度的大小這種特性不能理解，其原因還是對(duì)向心加速度的物理意義理解不透.這就需要學(xué)生課后及時(shí)鞏固知識(shí)，理清自己在概念理解與認(rèn)識(shí)上的偏差.教師要給予學(xué)生一些具體的向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生從向心加速度的特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)清向心加速度和線(xiàn)速度方向間的關(guān)系，即互相垂直，故向心加速度不能改變線(xiàn)速度的大小.有效的課后復(fù)習(xí)鞏固，能夠加深學(xué)生對(duì)于概念的理解，使學(xué)生存有的一些疑問(wèn)及時(shí)化解，從而牢固掌握所學(xué)知識(shí).endprint