黃燁華

摘要：在新課程背景下，教師在課堂教學中要根據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，為合作學習埋下伏筆.

關鍵詞：初中數(shù)學教學 合作學習

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多.”在合作學習教學中，教師要引導學生進行師生間及生生間的互動學習，鼓勵學生合作交流，尋找更多的數(shù)學分析及解答方法.下面就在初中數(shù)學教學中開展合作學習談點體會.

一、分配小組

目前，小組合作學習不僅是新課改推行的教學模式，也是教師與學生最能接受的教學模式.開展小組合作學習，有利于激發(fā)學生之間的競爭，從而提高課堂效率.在首次小組合作學習分組時，教師可以讓學生自由結組，然后根據(jù)實際情況再做調整.小組人數(shù)一般為6～8人，可以根據(jù)1∶2的比例制定小組組長的職位安排.如此，就不會影響到組長的學習成績.同時，小組成員需穿插優(yōu)良中各層次的學生，且小組成員的位置可八人圍或一行、兩行劃分為一個小組.教師還可以根據(jù)教學內容將小組重組.例如，在講“有理數(shù)”時，教學內容比較簡單，教師可以安排學生同桌間相互合作學習；在講“幾何圖形初步”時，涉及的知識面比較廣，教師可以安排學生分組合作學習.

二、引導合作

在小組合作學習中，教師處于引導地位.因此，教師可以將課前預習作為引子，進而引導學生分工合作.例如，在講“相交線與平行線”時，教學目標是讓學生通過對平行線的感性認識，學習并掌握平行線判定的三種方法.平行線與后期的空間圖形存在一定的聯(lián)系，教師可以將平行線與相交線作為重點，讓學生通過分工合作掌握平行線與相交線的定義及判定方法.具體操作方案：教師組織學生分工合作，每組學生先分別畫出“角”與“平行線”，然后小組成員間相互交換觀察，思考其是否有共同點，并組織小組代表將組內成員發(fā)現(xiàn)的共同點做出說明，加深全體學生對“角與平行線”的認識.此外，教師還可以引導學生開拓思維，分析平行線與相交線中同位角、內錯角及同旁內角的判定方法，掌握平行線與相交線的三個充分條件.

三、制定目標

在學習過程中，目標能起到導向、激勵、凝聚、考核的作用.因此，在初中數(shù)學教學中，教師要根據(jù)教學內容制定學習目標.例如，在講“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時，為了鞏固和深化數(shù)據(jù)的描述等知識，教師可以組織學生通過數(shù)據(jù)知識分析節(jié)水的相關問題.如，組織學生以自身及家庭作為數(shù)據(jù)模板，收集近年的用水數(shù)據(jù)制成直觀的統(tǒng)計圖.同時，為了使學生在探究活動中獲得更多知識，教師可以制定開放性的探究任務.如，①通過互聯(lián)網查找地球的水源分布及淡水的儲存量，并將數(shù)據(jù)記錄下來，總結地球近十年來水資源的變化；②通過走訪調查學校每年的耗水情況，分析學校的用水量是否符合節(jié)約用水的標準范圍；③對學校的用水情況進行細致分析，提出可行的節(jié)約用水方案；④收集學生本人的家庭用水數(shù)據(jù)，分析近幾年用水量的變化及導致用水量變化的原因；⑤探討如何節(jié)約家庭用水量，制定符合學生家庭的用水方案，并將執(zhí)行用水方案后的用水變化記錄下來.在探究活動中，為了完成老師制定的探究話題，學生充分利用身邊的資源進行研究，并仔細記錄收集到的每一個數(shù)據(jù)，不斷地鞏固所學的統(tǒng)計知識.同時，學生體會到了數(shù)學生活，為今后的數(shù)學學習打下良好的基礎.

四、陽光評價

當小組代表發(fā)言時，課堂已接近尾聲，教師要鼓勵學生對匯報組做出評價和補充.同時，教師要抓住時機進行啟發(fā)引導，在學生互評、互議的基礎上形成全體學生的共識.教師要找出學生的閃光點給予表揚，增強學生的學習自信心，促使學生主動參與小組學習，并大膽提出自己的想法和疑問.例如，在講“三角形”時，教師可以引導學生將三角形與全等三角形、軸對稱總結歸類，表揚學生充分利用課余時間提前預習并能將這三者進行歸類，鼓勵學生在課下拓展學習范圍.

綜上所述，在初中數(shù)學教學中開展合作學習，能使學生在合作、探究、質疑、互動的學習過程中開拓思維，提高分析與解答數(shù)學問題的能力.同時，能培養(yǎng)學生的團隊意識，促進學生間的交流及共同進步.隨著信息科技技術的發(fā)展，可供課堂合作學習的設備越來越先進，教師應鼓勵學生合作學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在探索數(shù)學知識的過程中獲得新的突破.

參考文獻

張積剛.初中數(shù)學教學中小組合作學習的策略探究[J].學周刊，2017（03）endprint