田為霞

生活是人類知識(shí)的源頭，物理與人類的生活有著緊密相關(guān)的聯(lián)系.在物理教學(xué)中導(dǎo)入生活問題，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解物理現(xiàn)象和物理原理.初中物理教學(xué)生活化，能將抽象的物理知識(shí)具體化，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng).物理知識(shí)與生活緊密相連，能真正達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目的，使學(xué)生在充滿生活化的物理教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過程中，如何將教學(xué)內(nèi)容與生活問題有機(jī)結(jié)合呢？下面對(duì)初中物理教學(xué)生活化進(jìn)行研究.

一、利用生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，物理知識(shí)與生活有著緊密聯(lián)系.對(duì)于學(xué)生來說，由于觀察生活和發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)比較薄弱，所以對(duì)于生活中產(chǎn)生的一些物理現(xiàn)象就不注意觀察，找不出適合自己的探究?jī)?nèi)容；由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中已經(jīng)習(xí)慣了老師提出問題，再由老師進(jìn)行解答的固定學(xué)習(xí)思維，缺乏主動(dòng)思考和聯(lián)系生活實(shí)際的能力，錯(cuò)誤地認(rèn)為知識(shí)只是單一地存在而與生活關(guān)聯(lián)性不強(qiáng).這樣，就不能達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo).在教學(xué)過程中，教師要尋找與生活相關(guān)的實(shí)例，讓物理課堂回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“浮力”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在生活中所存在的浮力以及知道浮力的方向，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合作精神，我先通過課件為學(xué)生展示在生活中有關(guān)浮力的例子：水鴨子、水面上的輪船、漂浮在水面上的木塊、浸沒在水中的潛水艇等.然后提出問題：課件展示的例子中輪船、木塊為什么會(huì)浮在水面上？再通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象都與浮力有關(guān)，不僅浸在液體里的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力.為了讓學(xué)生感知浮力的存在，建立浮力的概念，我讓學(xué)生將石塊、鐵釘、木塊、乒乓球等放入盛有水的燒杯中，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生活情境和自己的動(dòng)手操作，學(xué)生對(duì)浮力概念有了初步的了解，并認(rèn)識(shí)到“原來在生活中處處都存在浮力這一物理現(xiàn)象”.這樣，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于青少年時(shí)期，對(duì)外界事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心.在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的生活化情境，促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在講“力的作用是相互的”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的作用的相互性，知道施力物體也是受力物體，我介紹了著名童話家張?zhí)煲淼耐捵髌贰洞罅趾托×帧分械囊粋€(gè)故事情節(jié)：眾多的官兵抓住了一個(gè)窮苦瘦弱的老人，他們給老人的罪名是老人用自己滿是骨頭的胸口撞疼了王子的拳頭.你認(rèn)為官兵說的對(duì)嗎？實(shí)際情況是怎么樣的呢？王子為什么會(huì)痛呢？通過這個(gè)故事情節(jié)，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，想要明白：明明是王子用拳頭打的老人，為什么王子還會(huì)這么疼呢？學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題覺得不可思議，不可理解.我順勢(shì)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“力的作用是相互的”這一物理知識(shí)，并指出在力的相互作用下施力物體同時(shí)也是受力物體.然后我讓大家想一想是不是在生活中我們?nèi)绻檬种刂氐嘏囊幌伦雷樱忠矔?huì)痛呢？這樣，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解和認(rèn)識(shí).

三、設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受生活與物理知識(shí)之間的緊密聯(lián)系，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，體驗(yàn)通過自己動(dòng)手操作而完成實(shí)驗(yàn)所帶給他們的喜悅感和滿足感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

例如，在講“壓強(qiáng)”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生在課前都準(zhǔn)備好1條毛巾、1個(gè)木盒和1串鑰匙，先讓學(xué)生把木盒平放在軟毛巾上，觀察毛巾受到壓力時(shí)的效果，然后讓學(xué)生把鑰匙串放在軟毛巾上面的木盒上，觀察壓力的作用效果，最后把單個(gè)木盒豎放在軟毛巾上，觀察壓力的作用效果.學(xué)生按照我的指導(dǎo)一步一步地完成了實(shí)驗(yàn).通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生知道了單個(gè)木盒和木盒加鑰匙串分別放在軟毛巾上所產(chǎn)生的壓力大小是不同的，但是單個(gè)木盒和木盒加鑰匙串兒的受力面積相同，進(jìn)而比較出壓力的大小對(duì)壓力效果的影響.這樣，學(xué)生根據(jù)在生活中常見的場(chǎng)景，利用實(shí)驗(yàn)的方法，得出了蘊(yùn)涵其中的物理知識(shí)，并根據(jù)在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)了觀察和思考，提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

總之，在教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，利用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)生活化情境，設(shè)計(jì)生活化實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí).endprint