摘 要：隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，高效課堂成為課堂教學(xué)的一個必要元素，所謂高效課堂主要指學(xué)生在高效益的課堂學(xué)習(xí)中獲得最完善的知識接受，最大程度地利用課堂學(xué)習(xí)時間以達(dá)到提高知識的目的，這要求在教學(xué)過程中，用最精簡的時間取得最豐富的教學(xué)成效，但具體操作上仍有待探索，本文即是以歷史課本為案例，以更新教學(xué)方式、提高課堂興趣為切入點，探索初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)高效課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)方式；師生關(guān)系；課堂興趣

一、 更新歷史課堂的教學(xué)方式

（一） 何為更新教學(xué)方式

更新教學(xué)方式是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為參照提出的，就部分歷史教師的課堂教學(xué)方式而言，教學(xué)觀念和方式依舊非常傳統(tǒng)，教師一般只是按照教學(xué)大綱機(jī)械講解，以完成大綱任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容為其目標(biāo)，對新式教育體制和教學(xué)改革中提出的推動教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式落實不足，這就導(dǎo)致了教師忽視了學(xué)生是否確實吸收這一教學(xué)的終極目的，教師要銘記學(xué)生是課堂教學(xué)中的核心部分，如果不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么課堂教學(xué)必將以失敗告終，只有學(xué)生真正領(lǐng)悟到了知識點具體內(nèi)涵，才是課堂完成任務(wù)的標(biāo)志，因此，在課堂教學(xué)中，要堅決轉(zhuǎn)變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，的傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念，變教師主導(dǎo)課堂為教師輔助引導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方式，也即，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重，教師在課堂上的任務(wù)不再是按部就班地教授每一節(jié)歷史書上的全部知識點，教師該計劃的問題是如何讓學(xué)生憑借自己的理解和方式更好地滲透進(jìn)每一個歷史知識甚至于每一個歷史故事。

（二） 更新教學(xué)方式的必要性及具體落實

首先，歷史知識本身就是富于故事性和概念性的，這種概念性，決定了歷史知識的學(xué)習(xí)要靠足夠豐富且主動的主觀性思維去完成吸收的過程，而青少年階段的初中生就其本身而言，不具備主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈意識，如果被動地接受一些知識，就無法喚醒他們有意識地去理解歷史知識乃至抽象概念的意識，那么整個歷史課堂的教學(xué)過程也將面臨著失敗，無法完成預(yù)期的教學(xué)效果，這時就需要教師發(fā)揮其作用，主動將整個課堂教學(xué)的比重從自身過渡到學(xué)生身上，促使學(xué)生在一次次主導(dǎo)課堂的過程中逐漸地養(yǎng)成獨立思考的思維能力，進(jìn)而獨立地解決問題，這樣，看似概念性很強(qiáng)、故事性很濃的歷史知識，就有效地在學(xué)生主動接觸、正面積極學(xué)習(xí)的思路中完美吸收，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，這也正是更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的必要性所在。

其次，就具體的課堂教學(xué)過程而言，教學(xué)方式的更新、學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變可以從小組討論核心知識、學(xué)生帶著問題意識發(fā)言實現(xiàn)小組之間的辯論，學(xué)生到講臺講解或展示學(xué)習(xí)成果等多種方式來落實，如人教版初二歷史第10課的“五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立”一課，老師可以發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，提出一個問題，如“五四運動與中華人民共和國成立的關(guān)系”，這個問題如果單獨讓教師來講解，勢必學(xué)生接受的難度很大，因為這涉及歷史知識尤其是現(xiàn)代史知識體系的建構(gòu)、階級關(guān)系的分析、革命運動成功的條件等深刻問題，如果不先讓學(xué)生進(jìn)入到具體歷史語境之內(nèi)，就很難理解這一問題，教師提出問題后，可以讓學(xué)生分組討論，然后每一個組出一個代表相互發(fā)言討論，在討論的過程中，老師給予評價和提示，這就讓學(xué)生帶著問題來接受教師的教授，在探索的過程中，必定深刻促進(jìn)學(xué)生對五四運動的階級屬性、革命運動必備的條件、近現(xiàn)代以來的階級關(guān)系認(rèn)識等問題的深入了解，也可以讓學(xué)生直接走上講臺去談自己的理解，這種主導(dǎo)意識和主體意識，也必定會讓學(xué)生更有責(zé)任意識和積極參與的意識，進(jìn)而實現(xiàn)高校課堂的創(chuàng)設(shè)。

二、 提高歷史課堂的學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)科想要達(dá)到高效課堂的目的，課堂興趣的提高都是毋庸置疑的，但歷史課堂相比于其他學(xué)科而言，尤其特殊性，正如上文所言，歷史學(xué)科具備其固有的故事性，這種故事性

本身就伴隨著趣味性，所以歷史課堂的高效課堂創(chuàng)設(shè)，就首先且必須要強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。

首先，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生興趣、落實高效課堂最基本的條件，不難發(fā)現(xiàn)的是，學(xué)生對一個學(xué)科的愛好往往取決于對授課教師的良好印象，師生關(guān)系是否融洽直接影響了學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣愛好，所以歷史老師首先要解決的是如何培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，這是關(guān)系到高效課堂能否實施的決定性因素，在歷史教學(xué)過程中就可以把師生關(guān)系處理好，如初二歷史第8課“辛亥革命”，讓學(xué)生理解辛亥革命對中國近代社會的影響，即辛亥革命是資產(chǎn)階級革命派通過各種武裝起義推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國，發(fā)展資本主義的探索。它推翻了清王朝的統(tǒng)治，結(jié)束了我國兩千多年的封建帝制，使民主共和觀念深入人心。這個問題對初二的學(xué)生來說無疑是困難的，何為資產(chǎn)階級，何為民主共和，何為武裝斗爭，何為階級交替，這一系列的問題都需要弄清楚才有可能理解這個問題，學(xué)生必定是充滿疑惑，這時歷史教師可以給學(xué)生足夠時間思考，對其疑惑的知識細(xì)心引導(dǎo)，不要與學(xué)生動怒，給他們一個很好理解問題的過程，這樣自然也就能夠促進(jìn)師生關(guān)系向良好方向發(fā)展，學(xué)生也自然愿意配合老師、跟進(jìn)老師，很好地完成課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

三、 結(jié)語

其次，幽默的課堂氛圍的營造是創(chuàng)設(shè)高效課堂的有效手段，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這樣的例子的確很多。在歷史學(xué)科的教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入新鮮血液，使課堂不僅富有知識性，還具備趣味性，如果學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，那么提高課堂效率自然順理成章，歷史學(xué)科的故事性、趣味性就是這一目的的故有條件，如人教版初一歷史第一章“中華文明的起源”，可以以講故事的形式讓學(xué)生參與課堂，如，老師和學(xué)生分工，思考探索元謀人的長相、人與動物的根本區(qū)別、北京人和山頂洞人生活的時間和地點、北京人怎樣使用天然火，山頂洞人怎樣人工取火等知識，可以充分發(fā)揮想象，最后由教師總結(jié)，這就將無比遙遠(yuǎn)而陌生的遠(yuǎn)古時代變成了充滿趣味性的小故事，學(xué)生參與課堂的熱情和對知識的記憶深度自然就提高，高效課堂也就水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李薇薇，江蘇省南京市，南京民辦實驗學(xué)校。endprint