摘 要：作為管理者的班主任，是一個(gè)班集體活動(dòng)的組織者、教學(xué)教育的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，學(xué)校進(jìn)行各項(xiàng)工作都需要依賴和依靠班主任的力量。為了學(xué)校能夠更好地開展工作，為了學(xué)生能更好的發(fā)展，筆者從問題出發(fā)，淺談高中班主任管理方面的解決措施。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；問題；解決措施

一、 班主任的職責(zé)

班級(jí)是學(xué)校在教學(xué)教育過程中一個(gè)很重要的基本單位，班主任則是這個(gè)基本單位的中心。班主任的管理與班級(jí)的好壞息息相關(guān)，那么，班主任的職責(zé)有哪些？筆者從教育、教學(xué)兩方面分析：

（一） 教學(xué)方面

在教師教學(xué)方面，一般情況下，我國的班主任既要完成班級(jí)管理工作，還要完成教學(xué)任務(wù)。在作為教師方面，班主任要做好備課，上課，課后批改作業(yè)等各項(xiàng)作為老師的任務(wù)。在作為班主任方面，為了對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況全面掌握，要經(jīng)常與每個(gè)任課教師及時(shí)進(jìn)行溝通交流，對(duì)各科任課教師對(duì)班級(jí)學(xué)生、教學(xué)工作、班級(jí)管理工作提出的意見和建議做好記錄，然后過后再結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況去考慮，進(jìn)一步去改進(jìn)自身的班級(jí)管理的方法，讓班級(jí)處于一種良好的關(guān)系氛圍中。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，班主任需要和各科任課教師共同制定同一教學(xué)目標(biāo)：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整、獨(dú)立的個(gè)體，他們有屬于自己的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人特色，因此對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，不能都采用同一個(gè)方法。對(duì)于優(yōu)生，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，讓優(yōu)生更優(yōu)秀；對(duì)于差生，班主任的首要任務(wù)是讓學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，有了好的態(tài)度才能有好的開始；其次是引導(dǎo)學(xué)生思考“自己為什么要學(xué)習(xí)”，“為誰而學(xué)”，確定自己的學(xué)習(xí)目的；再次根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣；最后是帶領(lǐng)學(xué)生努力完成自己學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二） 教育方面

班主任作為一個(gè)班級(jí)活動(dòng)的組織者、教學(xué)教育的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，不能僅僅把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞上面，要把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子來看待，從學(xué)生的每一個(gè)方面去了解，重視學(xué)生在思想品德方面的發(fā)展情況和健康狀況是否良好等等。

在思想政治教育方面，班主任要定時(shí)定量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生在思想上覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的價(jià)值觀和良好的世界觀，讓學(xué)生自動(dòng)樹立為人民服務(wù)的思想觀念和為現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的遠(yuǎn)大志向。班主任要以身作則，帶領(lǐng)和組織學(xué)生積極參加各種各樣有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的科技、文娛等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中，為自己積攢社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人無完人，每個(gè)學(xué)生都是既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)或個(gè)人特長，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展正確的、積極向上的興趣和特長，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生不僅單方面發(fā)展，還要德、智、體、美全面發(fā)展。

二、 目前班主任管理中出現(xiàn)的問題

班主任對(duì)班級(jí)的管理直接影響著一個(gè)班級(jí)，學(xué)校工作是否能順利進(jìn)行直接取決于班主任的工作是否做到位。對(duì)于現(xiàn)今班主任管理方面出現(xiàn)的問題，筆者從思想和方法兩方面進(jìn)行分析：

（一） 思想方面

現(xiàn)如今，在培養(yǎng)思想上，許多高中班主任還停留在應(yīng)試教育階段，學(xué)生只是為了高考而學(xué)，評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)的高低，只片面地追求升學(xué)率的高低，沒有顧及學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，沒有把學(xué)生德智體美全面發(fā)展作為教育的首要任務(wù)。在培養(yǎng)目標(biāo)上，只注重“知識(shí)型”人才的培養(yǎng)，把“乖乖聽話”“老師讓你做什么你就做什么”當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，不會(huì)居安思危，坐井觀天，不敢做“吃螃蟹的第一人”，缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，沒有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，適應(yīng)不了社會(huì)的殘酷和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以至于被社會(huì)淘汰。

（二） 方法方面

許多班主任把自己的管理地位看得太重，完全把學(xué)生看成一個(gè)被木偶線牽制著的人，以強(qiáng)制性的管制對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，班級(jí)工作也沒有從實(shí)際情況出發(fā)，完全是班主任自己做主，忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和班級(jí)的主體，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與班級(jí)事務(wù)的意識(shí)，只是單純的命令和服從，這樣不利于高中生思想健康的發(fā)展，也不利于身心發(fā)展的完善。

還有一些班主任，沒有和各科任課教師溝通交流，教學(xué)過程只是單純的以課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，沒有從學(xué)生身心發(fā)展的需要考慮，只注重學(xué)生個(gè)人成績(jī)的發(fā)展，很少甚至沒有讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的條件下，會(huì)缺乏合作意識(shí)和合作能力，更不用說要發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力了。

三、 對(duì)于問題的解決措施

隨著社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注教育問題的人越來越多，班主任管理班級(jí)方法的改進(jìn)是很有必要的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是作為一名老師，更是作為一個(gè)班主任義不容辭的責(zé)任。

（一） 樹立正確的管理思想

班主任首先要明確，學(xué)生是祖國的未來，是一個(gè)正在發(fā)展的人，我們的任務(wù)就是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，可以為國家建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量的綜合性人才。因此班主任要樹立正確的管理思想，不能只重視學(xué)生的知識(shí)教育，還要致力于挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，把“知識(shí)型”和“創(chuàng)造型”的教育兩相結(jié)合，把學(xué)生各方面的積極性調(diào)動(dòng)起來，不僅要注重知識(shí)的講授，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐動(dòng)手能力。除此之外，帶領(lǐng)學(xué)生做到揚(yáng)長避短，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，逐步完善自身的各項(xiàng)綜合素質(zhì)，為以后適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 實(shí)行科學(xué)的管理方法

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候，在能夠維持作為一個(gè)班主任威嚴(yán)的情況下，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。在高中階段，學(xué)生的思想和身心都有了一定程度的發(fā)展，他們?cè)谒枷牒妥鍪路矫娑加凶约阂欢ǖ目捶ê鸵娊?。班主任?yīng)適當(dāng)和學(xué)生就關(guān)于班級(jí)管理方面的問題進(jìn)行交流溝通，從學(xué)生的角度和實(shí)際情況出發(fā)，既理解學(xué)生的需要，也可以讓學(xué)生理解老師的用心，并參與到班級(jí)的建設(shè)中來。除此之外，班主任還可以把學(xué)生分組，讓學(xué)生以一個(gè)小班主任的身份輪流輔助班主任管理班級(jí)，這樣不僅可以更及時(shí)地了解學(xué)生的想法，還可以讓學(xué)生明白班主任對(duì)他們的良苦用心，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地配合班主任的工作，提高班主任工作的質(zhì)量和效率。

四、 結(jié)語

現(xiàn)今，我國中小學(xué)階段的新課改正一步步推行，在新課改的學(xué)生身上可以看出，所取得的效果很顯著。在新課改中，主要強(qiáng)調(diào)了“面向全體學(xué)生”的教育新理念，學(xué)校不僅要教學(xué)，還要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，讓教學(xué)成果滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求是新課改的一個(gè)主要目標(biāo)。在這一新情勢(shì)下，高中班主任作為一個(gè)班集體活動(dòng)的組織者、教學(xué)教育的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，在班級(jí)管理中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并采取相應(yīng)的措施，不斷提高自己在管理工作的質(zhì)量和效率，為學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005.

[2] 王之川.淺談班主任在班級(jí)管理中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變[J].教學(xué)創(chuàng)新，2009（9）.

作者簡(jiǎn)介：薛楠，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市第六中學(xué)。endprint