摘 要：隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越受到各界關(guān)注。為適應(yīng)社會發(fā)展及個人發(fā)展的特殊素養(yǎng)被稱之為核心素養(yǎng)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)及生活的核心知識、綜合能力，思維態(tài)度的重要表現(xiàn)。本文就學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)進行闡述，進而提出核心素養(yǎng)體系下初中英語課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；初中英語

一、 引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生受用終身，體現(xiàn)于個人及社會發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)，是最重要的關(guān)鍵能力及思想品質(zhì)的融合。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，至21世紀確認了以學(xué)生人文素養(yǎng)為主的核心素養(yǎng)體系，為發(fā)展全面素質(zhì)教育，提出了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人發(fā)展及社會發(fā)展的綜合素質(zhì)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生更全面、更綜合地發(fā)展。

二、 中學(xué)英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵

針對于英語這門語言學(xué)科，教育界從學(xué)科人文性及工具性兩方面對其進行革新，更加準確定義英語學(xué)科教學(xué)目標，確立英語學(xué)科核心素養(yǎng)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由學(xué)生語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個要素構(gòu)成，它是對學(xué)生英語綜合發(fā)展能力高度的總結(jié)。

語言能力即是語言學(xué)科中聽、說、讀、寫四方面語言理解及表達能力。初中英語對這一教學(xué)目標的定位是學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)，逐漸掌握英語語感，能通過獨立的品讀，了解英語口語及閱讀中其表達的內(nèi)在含義，學(xué)生不僅需要理解英語表達意義，也要通過英語流暢地表達自身意思。文化品格即是對語言中所含優(yōu)秀文化的鑒賞與認同，英語作為一門全球通用語言，其具備相當(dāng)濃厚的歐美文化背景知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成優(yōu)秀的文化品格，在理解語言文化的同時，鑒別吸納文化精華，為中外文化友好交流做出貢獻。思維品質(zhì)即是學(xué)生個體的思維特征，對事物表象及內(nèi)在變化的高度思維辨析，是個人思維能力的體現(xiàn)。在英語課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能有效對語言概念、價值進行具備自我特色的辨析與轉(zhuǎn)化，能夠具備邏輯性、批判性及創(chuàng)新性，擁有多元思維能力。學(xué)習(xí)能力即是學(xué)生能自主改進學(xué)習(xí)策略，運用學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅是對特定學(xué)科擁有高效的學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展，運用各種策略，不斷鍛煉自身終身學(xué)習(xí)的能力。

三、 核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學(xué)策略

1. 發(fā)揮學(xué)生主體作用，加強課堂交流

在核心素養(yǎng)體系下進行初中英語課堂教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重友好師生關(guān)系的建立，多組織師生之間、生生之間的交流。英語終究是門語言學(xué)科，因此在教學(xué)過程中應(yīng)通過多方位語言交流，鍛煉學(xué)生口語能力。同時就討論的話題進行臨堂作文，鍛煉學(xué)生寫作能力。例如：在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級上冊“Good Friends”這一單元時，教師可以先自我介紹一個朋友，烘托課堂氛圍。同時不限定只是朋友，家人、老師都可以是學(xué)生介紹目標，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只強調(diào)“Who is... this is...”等句型結(jié)構(gòu)的教授，更應(yīng)對學(xué)生介紹一個人的組織架構(gòu)進行引導(dǎo)，延伸多方面人物信息，鍛煉學(xué)生口語能力的同時培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2. 革新教學(xué)方法，運用教學(xué)資源

英語是一門跨國際的文化語言，因此其中涉及大量的國外知識，文化，這就意味著為達到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，教師要不斷深入專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化自身教學(xué)方法，引用先進的教學(xué)模式，不斷提高綜合執(zhí)教能力。在教學(xué)過程中，教師綜合利用教學(xué)資源，如課本、網(wǎng)絡(luò)等，運用更為直觀具體的教學(xué)方法，如情景教學(xué)、角色扮演等，使學(xué)生感受到生動的英語語言文化，理解其中抽象含義。例如：在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語七年級下冊第五單元“Our School Life”時，教師可以通過多媒體投影外國中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生直觀對比中外校園生活差異，同時教師也可以播放學(xué)生在過往初中生活中的點滴，如：校運會學(xué)生一起加油、一起奮斗，平時生活中學(xué)生一起打鬧、玩耍。讓學(xué)生體會“School Life”的文化意義。

3. 聯(lián)系實踐，開展英語教育活動

語言教學(xué)具有一定的枯燥性，教師在進行教學(xué)時應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過舉行分組英語辯論、英語演講，“一天英語說”等活動，通過有趣的教學(xué)活動，提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如：一天英語說活動，即限定學(xué)生在非必要時刻統(tǒng)一用英語進行交流溝通，鍛煉學(xué)生聽說能力。例如：在學(xué)習(xí)仁愛版初中英語八年級下冊第五單元“Feeling Good”時，讓學(xué)生進行實際教學(xué)演練，讓學(xué)生掌握情緒表達單詞，且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生對周圍事物變化的觀察能力，注意身邊人的感受，提高學(xué)生交際能力。

4. 綜合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在進行英語教學(xué)時，每一單元要盡量將學(xué)生四方面核心素養(yǎng)囊括，在鍛煉主要素養(yǎng)的同時，發(fā)展學(xué)生綜合核心素養(yǎng)。如在進行“friend”介紹教學(xué)時，鍛煉學(xué)生語言能力的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成合理的思維結(jié)構(gòu)，提高思維品質(zhì)，在“School Life”教學(xué)展示中提高學(xué)生文化品質(zhì)，鍛煉批判思維。

四、 結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能有效幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展和個人的自我發(fā)展。核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學(xué)，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)四方面的有效結(jié)合，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)時盡量滿足學(xué)生多素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，教師必須具備更高的專業(yè)教學(xué)能力，深刻理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不斷地深入自身專業(yè)化發(fā)展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李志紅.核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學(xué)探究[J].新課程（下），2017，（05）：30.

[2]尹榮，高旭陽.核心素養(yǎng)理念下初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計研究——以人教版Go for it！八年級（上）Unit 6 Im going to study computer science為例[J].英語教師，2017，17（10）：68-73.

[3]楊麗華.如何在英語課上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].新校園（中旬），2017，（03）：38.

[4]陳小旭.從語用認知到價值素養(yǎng)：初中英語閱讀教學(xué)實踐探析[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（29）：214-215.

[5]楊溶.核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學(xué)探索[J].校園英語，2016，（20）：108.

作者簡介：

倪志敏，福建省龍巖市，龍巖初級中學(xué)。endprint