李林圓

【摘 要】地理是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。隨著社會的不斷進(jìn)步，地理教學(xué)也會隨之改革與創(chuàng)新。本文將圍繞地理教學(xué)、地理教學(xué)存在的問題及相應(yīng)的解決措施來展開討論。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；改革；創(chuàng)新

一、前言

地理學(xué)是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象以及它們相互之間的關(guān)系的學(xué)科。在長期以往的地理教學(xué)中，人們既積攢了一些成功的經(jīng)驗，又從中吸取了一些失敗的教訓(xùn)。因為社會本身就是日益變化的，所以地理教學(xué)也是一樣，也要通過不斷的改革與創(chuàng)新，才能跟上社會的腳步，不斷的滿足人們求知的欲望。

二、地理教學(xué)

1.發(fā)展歷程

地理學(xué)是一門古老的研究課題，曾被稱為科學(xué)之母。而地理一詞最早見于中國的《易經(jīng)》。隨著人類社會的發(fā)展，地理知識的積累，地理學(xué)逐漸形成一門研究自然界和人與自然界關(guān)系的科學(xué)，分為自然地理和人文地理。以達(dá)到更好的開發(fā)和保護(hù)地球表面的自然資源及協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系的目的。

2.具體內(nèi)容

（1）地理學(xué)可分為自然地理學(xué)、人文地理學(xué)及地理信息系統(tǒng)三個分支。自然地理學(xué)主要研究地貌、土壤等地表層的自然現(xiàn)象及災(zāi)害，土地利用及覆蓋以及生態(tài)環(huán)境與地理之間的關(guān)系；人文地理主要包括人口地理學(xué)、歷史地理學(xué)及政治、經(jīng)濟(jì)和城市地理學(xué)；地理信息系統(tǒng)則是計算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代地理學(xué)相融合的結(jié)果，通過對地理現(xiàn)象的直觀分析，來為人們提供科學(xué)的決策依據(jù)。

（2）古代的地理學(xué)主要探索關(guān)于地球形狀、大小有關(guān)的測量方法或?qū)σ阎牡赜蚝蛧疫M(jìn)行描述。

（3）地理學(xué)是描述和分析發(fā)生在地球表面上的自然、生物和人文現(xiàn)象的空間變化，進(jìn)而深入了解它們之間的關(guān)系及影響。

三、地理教學(xué)存在的問題

1.學(xué)科局限性問題

地理學(xué)科是一種介于自然和人文學(xué)科之間又獨(dú)立存在的一個交叉學(xué)科，其具有區(qū)域性和綜合性的重要特點(diǎn)及很多的原理和規(guī)律，但是，這些原理和規(guī)律并不是一定要通過科學(xué)實(shí)驗來證明和情景重現(xiàn)。這是因為有些地理科學(xué)缺少一定的科學(xué)研究性，大多數(shù)屬于定性不足且又過于抽象等特點(diǎn)。這就使的人們對地理原理的學(xué)習(xí)是很難借助實(shí)驗的演示來完成，或者說，即便借助實(shí)驗演示來完成，但是中間的實(shí)驗過程及結(jié)果所存在的說服力又明顯不高。

2.地理實(shí)驗器材不全問題

由于我國的教育界對地理實(shí)驗教學(xué)并不重視及學(xué)校本身就存在條件不足等多種因素加起來，使很多學(xué)校根本就沒有建立地理實(shí)驗室。在這種情況下，相關(guān)教師根本就沒辦法開展實(shí)驗教學(xué)，而個別學(xué)校雖然置辦了一些相應(yīng)的地理教學(xué)所需要的實(shí)驗器材，但由于自身素質(zhì)原因加上地理學(xué)的復(fù)雜和包容性，使得有些地理實(shí)驗根本就無法進(jìn)展，進(jìn)而無法滿足地理教學(xué)的實(shí)驗要求。

3.地理教學(xué)學(xué)生心理問題

在目前的地理教學(xué)中，由于國家對地理的不重視性，使得學(xué)生對地理的認(rèn)知其是一門“副科”，因此，地理學(xué)在學(xué)生們的心目中所占據(jù)的分量并不重。另外，地理作為理科，這就要求學(xué)生們要有一定的空間思維能力及豐富的想象力。另外，地理的知識點(diǎn)還比較繁瑣及地名比較繞口，所以，這在一定程度上會使學(xué)生們對地理興趣不高。這也會影響教師們的地理教學(xué)課堂質(zhì)量。

4.地理教師個人綜合素質(zhì)問題

從教師方面看，由于地理的涵蓋性非常廣，而授課教師自身的水平有限，所以致使很多教師在地理教學(xué)課堂上，都只是照本宣科，讀讀寫寫而已，有的時候存在知識點(diǎn)老師會但是根本講不透教材，更有些時候竟然會出現(xiàn)老師也不會的情況，這種情況一旦出現(xiàn)，就會導(dǎo)致地理教學(xué)中最基本的讀讀畫畫都無法滿足。

而大多數(shù)時候，地理教師習(xí)慣性的將自己的思想灌輸給學(xué)生，而且對應(yīng)的教學(xué)方法又比較落后。教師對于新事物接受的速度又比較慢，大多只會直接讓學(xué)生們記住一些知識點(diǎn)。這在一定程度上，并不能使學(xué)生們真正的做到對地理知識的理解和掌握，還會減少學(xué)生們對地理的興趣，從而降低學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

四、地理教學(xué)的設(shè)計與創(chuàng)新

1.提高實(shí)驗條件，健全試驗制度

提高學(xué)校地理實(shí)驗條件可以從兩個方面來進(jìn)行。

一方面，可以從學(xué)校的硬件設(shè)施來進(jìn)行，各學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況慢慢的建立地理實(shí)驗教學(xué)資源庫。不但要妥善保管好地理教學(xué)設(shè)備，要定期的更新及完善地理教學(xué)實(shí)驗所要用到的相關(guān)儀器。還要搜集并整理地理實(shí)驗教學(xué)設(shè)備、教學(xué)案例等。在允許的情況下，建立地理學(xué)科專用的教學(xué)教室，合理的開發(fā)利用校外的地理教學(xué)資源等。

另一方面，學(xué)校還要完善相關(guān)的地理實(shí)驗制度，加強(qiáng)對實(shí)驗室的管理，成立相關(guān)的委員會，制定相應(yīng)的試驗操作準(zhǔn)則，將教師們的業(yè)務(wù)績效評價與之關(guān)聯(lián)，從而確保教師的積極性及教學(xué)質(zhì)量。

2.提高學(xué)生們對地理的重視度

第一，在進(jìn)行地理教學(xué)前，可以先宣傳地理學(xué)科在現(xiàn)實(shí)中的重要性及學(xué)習(xí)地理的意義，充分調(diào)動學(xué)生們的思維，從而達(dá)到加強(qiáng)地理在孩子們心中的分量和學(xué)習(xí)動力。

第二，教師在進(jìn)行地理教學(xué)時，要先引起學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，利用相關(guān)的科技手段，加強(qiáng)學(xué)生們對地理學(xué)科的了解和掌握。例如計算機(jī)教學(xué)技術(shù)，制作與課程相關(guān)的幻燈片，來吸引學(xué)生們的注意力等[2]。

第三，學(xué)校要讓學(xué)生們了解地理，明白地理教學(xué)不僅是現(xiàn)在需要，更是對以后的生活都有很大的用途，要讓學(xué)生們知道，地理聯(lián)系著社會經(jīng)濟(jì)的各個領(lǐng)域，而且，地理已經(jīng)成為了二十一世紀(jì)的重要科學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生們對地理學(xué)科的重視度。

3.增強(qiáng)地理教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

由于長期以來對地理實(shí)驗教學(xué)的忽視，導(dǎo)致很多地理老師的教學(xué)水平有限，而面對科技日益進(jìn)步的社會，地理教師必須提高自身素質(zhì)，才能更好的幫助學(xué)生們來完成地理學(xué)的要求。

首先，在課堂的教學(xué)中，老師們要采取“快樂教學(xué)”的方式來吸引學(xué)生們的注意力，把書本上的知識轉(zhuǎn)化到具體的生活實(shí)際中，以地圖為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，使課堂告別枯燥無味，生動起來[3]。

其次，地理教師的職責(zé)并不單單是教學(xué)生們知識，更是要教學(xué)生們怎樣讀書，如何看圖、用圖，使學(xué)生們透過表面來掌握學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)生碰到的一些知識復(fù)雜的問題，教師可以拿到課堂上作為案例來給學(xué)生們講解，進(jìn)而增加課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以將知識內(nèi)容利用多媒體展示出來，將相關(guān)的景觀及一些具有當(dāng)?shù)靥厣娘L(fēng)土人情以圖片的方式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生們擁有更加深刻的記憶，也幫助學(xué)生們更好更快的掌握知識點(diǎn)，另外，還可以多組織一些與地理有關(guān)的課外活動，使孩子們擁有更多展示自己的機(jī)會，也給教師實(shí)行因材施教的機(jī)會。

最后，在日常教學(xué)中，教師可以采用互換的模式，可以將教師與學(xué)生們互換角色，讓學(xué)生當(dāng)老師，加強(qiáng)師生交流，以此來活躍課堂氛圍。另外在一節(jié)課的最后總結(jié)部分的時候，教師可以在學(xué)生應(yīng)掌握知識的范圍內(nèi)，選一些知識點(diǎn)讓學(xué)生們講解，以此來了解學(xué)生們的知識掌握能力，從而培養(yǎng)學(xué)生們的積極性、主動性及成就感。

五、結(jié)語

在新課程改革大力倡導(dǎo)有效的教學(xué)理念中，要求教師在堅持基本的教學(xué)規(guī)律的前提下，要盡可能的節(jié)省時間及物力的投入，來確保教學(xué)效果的最大化。另外，通過學(xué)校制度的完善、學(xué)生對地理學(xué)科的重視度的提升再加上教師自身素質(zhì)的增強(qiáng)，相信地理教學(xué)會在新課改的大力推動下，取得前所未有的優(yōu)秀成績，并且可以為國家培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀地理專業(yè)人才，并為國家的地理相關(guān)研究做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翠.走進(jìn)新課程：論高中地理教學(xué)的設(shè)計與創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，11（07）：44.

[2]黃海霞.高中地理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，05（11）：16.

[3]陳祝如.新課程背景下的高中地理教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010，08（09）：164.endprint