馮小玉

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，這是高中語文新課標(biāo)的核心思想。但是， 農(nóng)村尤其是西部農(nóng)村，語文教育面臨極為艱巨的挑戰(zhàn)。由于種種原因，學(xué)生到了高中階段，語文兩極分化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，“語文學(xué)困生”的比例約占學(xué)生總數(shù)的34%。那么怎樣改變這種狀況？通過筆者的課題研究，我對造成高中語文學(xué)困生的各方面因素有了一個相對比較清晰的認(rèn)識，結(jié)合自己和同仁們多年的一線教學(xué)經(jīng)驗、實踐探索和大量的文獻理論研究，教師可以從以下幾方面入手：

一、加強目的性教育，樹立學(xué)好語文的信心

教師應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)實意義?？梢灾v“大道理”，使學(xué)生感到國家的建設(shè)及交往需要，從而使他們產(chǎn)生一種責(zé)任感。同時講“小道理”，即結(jié)合他們自己的前途，使他們懂得學(xué)好語文對于他們將來就業(yè)和事業(yè)發(fā)展有很大幫助。把兩者緊密地結(jié)合起來，就能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的動機。還可以告訴他們，學(xué)習(xí)語文可以開發(fā)右腦，發(fā)展智力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師要遵循語言的認(rèn)知規(guī)律，通過學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如勤學(xué)好問、大膽開口、讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范、善于背誦、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤于動筆、善于總結(jié)等。良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”。這些方法是指：預(yù)習(xí)，找疑難；聽課，邊聽邊思，解除疑難；鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容；課后復(fù)習(xí)，獨立作業(yè)，記憶所學(xué)知識；科學(xué)用腦，合理安排時間。如何在情景想象下背誦一段課文；如何利用艾賓豪斯遺忘規(guī)律復(fù)習(xí)和記憶材料，如何正確參加語文考試等。

三、建立合作學(xué)習(xí)小組，為“學(xué)困生”創(chuàng)造課堂表現(xiàn)機會

“學(xué)困生”由于“營養(yǎng)不良，元氣大傷”，光靠吃“課堂大餐”是很難恢復(fù)健康的，必須要“開小灶”，進行個別輔導(dǎo)和補償教學(xué)，可讓優(yōu)秀學(xué)生輔導(dǎo)“學(xué)困生”，帶動“學(xué)困生”，濃化學(xué)習(xí)氣氛，實現(xiàn)共同提高。這是“一幫一”的必要措施。補償教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生愿學(xué)為基礎(chǔ)，可以通過結(jié)對子，也可以把“語文學(xué)困生”均勻地分到各個學(xué)習(xí)小組中，給他們每人配一位語文成績好的同學(xué)當(dāng)“小老師”。他們在語文課上坐在一起，遇到困難時可以得到及時的幫助，分心時可以得到及時的提醒，偷懶時可以得到及時的監(jiān)督，成功時可以得到及時的分享。教師可以把難度不大的問題交給“學(xué)困生”，無論筆頭作業(yè)還是口頭作業(yè)都應(yīng)如此。備課時，特意為他們設(shè)計一些內(nèi)容，盡量給他們展示的機會，讓他們在完成任務(wù)中找到自信，體驗到成功，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)成績，及時鼓勵，增強學(xué)生的自信心

心理學(xué)研究表明，一個人是憑借別人對自己的反應(yīng)作出自我判斷的。著名的“皮克馬利翁效應(yīng)”說明：一個人對另一個人的智慧成就的預(yù)言，會決定另一個人的智慧成就。如果教師對“語文學(xué)困生”表現(xiàn)出極大的耐心和欣賞，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上就會明顯提高。教師要有意識地找出他們的積極因素，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，教師要在全班面前表揚他們，使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，繼而信心倍增。

五、融洽教師和“學(xué)困生”之間的關(guān)系

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每個學(xué)生。”的確，一個人的情感可以對他人的行為產(chǎn)生深刻的影響。在面對新生尤其是那些“學(xué)困生”時，教師應(yīng)該及時掌握他們的情況，包括學(xué)生原來就讀的學(xué)校、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭情況、學(xué)生個性及學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣等?！皩W(xué)困生”由于在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，已使他們對語文學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，對教師也采取躲避和不信任的態(tài)度。為改善這種關(guān)系，教師應(yīng)主動接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑來縮短與學(xué)生之間的距離，并對他們進行心理疏導(dǎo)，分析他們的學(xué)習(xí)狀況，找出成績不理想的原因?！叭朔遣菽荆肽軣o情?！鼻楦惺且环N力量，它具有激發(fā)學(xué)生求知欲和心理催化作用，學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等因素會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、家校溝通，積極爭取家長的配合

農(nóng)村地區(qū)家長對語文學(xué)習(xí)的重視、支持和投入是相通的，因此語文老師要積極利用家長會、學(xué)校開放日等契機和電話聯(lián)系、家訪是方式，多與家長溝通，盡力轉(zhuǎn)變有些家長認(rèn)為語文不重要的觀念，讓家長與學(xué)校形成統(tǒng)一的教育戰(zhàn)線，爭取家長對孩子語文學(xué)習(xí)的適時督促、支持和投入。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程，尤其對農(nóng)村中學(xué)語文教師來說任重而道遠。因此，從起始階段開始教師就應(yīng)高度重視，弄清原因，想方設(shè)法激勵學(xué)生主動參與語文課堂，努力提高學(xué)生的積極性。只要我們教師擁有一顆愛心，真誠地關(guān)心和教育“語文學(xué)困生”，學(xué)生才能更好的發(fā)揮主觀能動性，走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，筆者堅信：“語文學(xué)困生”完全可以向好的方向轉(zhuǎn)化，甚至可能成為令人刮目相看的語文佼佼者。endprint