丁莉

【摘 要】在進(jìn)行幼兒園的課程教學(xué)時(shí)，其將課程游戲化是一個(gè)非常有效而又容易操作的教學(xué)方法。在幼兒時(shí)期學(xué)生們都還沒有形成完全的學(xué)習(xí)意識(shí)，所以傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是不能夠發(fā)揮本身的作用的。小孩子生來都是喜歡玩游戲，因此將游戲作為幼兒園課程教學(xué)的重要內(nèi)容是非常具有必要性的，通過把課程的知識(shí)和游戲相互結(jié)合，這能夠使得幼兒學(xué)生慢慢的影響到他們的認(rèn)知。通過立足于學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助良好的學(xué)習(xí)氛圍形成，以及能夠幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)的熏陶，幫助學(xué)生全面的發(fā)展。文章主要是從三方面來進(jìn)行課題如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的研究，文章先是簡單的介紹了幼兒園課程游戲化的概念，接著是對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，最后是進(jìn)行了文章的總結(jié)性概述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；課程游戲化；如何實(shí)現(xiàn)

一、對(duì)幼兒園課程游戲化的概念進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討

通過幼兒園教育的指導(dǎo)綱要可以看出，幼兒園教育是為了幫助奠定幼兒的一生，并且在這個(gè)過程中其主要的活動(dòng)就是進(jìn)行游戲，因此這就顯示了在幼兒園中實(shí)施課程游戲是非常重要的，它能夠幫助更好地明確幼兒園的課程，還能夠幫助學(xué)前教育改革的發(fā)展。

每一個(gè)孩子生來都是喜歡玩游戲的，因此幼兒的生活大多數(shù)都是被游戲所包圍的。通過大量的生活實(shí)例可以看出，幼兒的主要活動(dòng)形式就是進(jìn)行游戲，因此幼兒園的課程也要設(shè)置的游戲化，這樣能夠使得課堂變得更加生動(dòng)有趣，以及更加的吸引孩子們的注意力，還能夠使得孩子們更好地參與到課堂知識(shí)中。幼兒的課程游戲是和生活的游戲不一樣的。因?yàn)樯鐣?huì)的不斷進(jìn)步，這就使得人們的生活水平不斷提高，使得家長們更加的溺愛自己的孩子，更加的盡可能滿足自己孩子的需要，例如手機(jī)、動(dòng)畫片等，這就使得在一定程度上不利于孩子的長久發(fā)展。在幼兒時(shí)期，孩子們的表達(dá)能力還不是很好，他們還不能夠完全的將自己的想法表達(dá)出來，所以在家長這樣的溺愛下，孩子就有可能變成模式化游戲的代表者。而在幼兒園，其課程的游戲化是指將游戲轉(zhuǎn)換為另一種教育方式，通過這樣就使得幼兒在游戲中學(xué)到知識(shí)，從而使得能夠幫助他們的未來發(fā)展。

二、對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究

（1）進(jìn)行專門的游戲地區(qū)設(shè)置，這樣以此來幫助幼兒游戲興趣的激發(fā)和提高。游戲活動(dòng)是依據(jù)幼兒的年齡和認(rèn)知以及意識(shí)特征進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行幼兒游戲?qū)^(qū)設(shè)置的時(shí)候，教師要進(jìn)行專門的游戲場(chǎng)所提供，要將游戲?qū)^(qū)進(jìn)行多個(gè)場(chǎng)所的劃分，例如游戲的專區(qū)，智力的專區(qū)，動(dòng)手能力的專區(qū)，角色游戲?qū)^(qū)等等，在進(jìn)行每個(gè)區(qū)的設(shè)置時(shí)，也要注意保持著每個(gè)區(qū)的獨(dú)特性和主體性，這樣能夠使得提高學(xué)生的區(qū)域活動(dòng)能力和認(rèn)知的能力。例如，在動(dòng)手的專區(qū)，孩子們進(jìn)行積木的堆積，以及通過畫畫能夠使得幫助孩子認(rèn)知能力的提高，通過這些游戲能夠使得孩子對(duì)不同的空間進(jìn)行了解，以及使得能夠?qū)镜臄?shù)量和形狀以及顏色等進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行積木的堆積時(shí)，學(xué)生通過使用自己的力量進(jìn)行積木的不同角度和手段的堆積，使得幫助了孩子們實(shí)踐能力和想象力的提高。為了能夠幫助小孩子從小有著團(tuán)結(jié)合作的能力，教師可以給幼兒進(jìn)行分組，通過讓每個(gè)小組進(jìn)行積木的搭建，來使得幫助學(xué)生解決問題能力和交流溝通能力以及合作能力的提高。比如學(xué)生在角色游戲?qū)^(qū)能夠了解到角色的不同，利用不同角色的扮演能夠使得學(xué)生的社會(huì)性加強(qiáng)，使得學(xué)生更好地將自己的情感和想法表達(dá)出來，以及使得加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在每個(gè)游戲的專區(qū)都是有著不一樣的功能的，因此教師要帶領(lǐng)孩子們對(duì)每個(gè)游戲?qū)^(qū)的詳細(xì)作用進(jìn)行了解，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的環(huán)境認(rèn)知力。

（2）要對(duì)幼兒園課程中潛在的游戲因素進(jìn)行挖掘和發(fā)揮，從而使得能夠有一個(gè)更好地課堂氛圍。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師通過將比較完整的游戲進(jìn)行引入，能夠使得整個(gè)的教學(xué)過程變得更加游戲化。幼兒園進(jìn)行課程游戲是一個(gè)重要的活動(dòng)內(nèi)容，這還是非?；镜幕顒?dòng)路徑。幼兒園的教師通過不同的知識(shí)類型進(jìn)行不同的教育游戲活動(dòng)設(shè)置，這就使得能夠幫助非游戲活動(dòng)變得游戲化。具體的實(shí)施如下：首先，要明確要實(shí)行完整的游戲就要進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動(dòng)，并且要有著一個(gè)的教學(xué)時(shí)間段實(shí)施很多和這個(gè)相關(guān)的游戲，例如在體育課上進(jìn)行“捉迷藏”、“丟手絹”、“誰是木頭人”等游戲。其次，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候如果要在某個(gè)地方進(jìn)行游戲的插入，那么經(jīng)常使用的就是通過音樂或者謎語等形式來幫助新內(nèi)容的導(dǎo)入。然后，要完全的利用充滿游戲性的語言來開展教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠幫助學(xué)生的想象力得到提高和發(fā)展。比如，在進(jìn)行美術(shù)課程“蛋殼貼畫”教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師通過使用充滿游戲性的語言能夠來幫助孩子們游戲興趣的激發(fā)：“孩子們，今天我們一起去熊貓的媽媽家做客了，但是在去的路上路面非常不平，走起來非常困難，一不小心就會(huì)跌倒，所以我們要怎樣才能夠順利的到達(dá)熊貓媽媽那里呢”，這樣以此來將課程話題“幫助熊貓媽媽找路”引出。因此通過這個(gè)游戲性語言使得在開始的時(shí)候幫助孩子們有著一個(gè)虛擬的游戲環(huán)境營造，使得整個(gè)的教學(xué)過程變得更加有趣。最后，通過使用“做做玩玩”的方法來實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的開展。現(xiàn)今，幾乎每個(gè)幼兒園都會(huì)進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的開設(shè)，這就使得孩子們能夠使用不同的類型材料進(jìn)行個(gè)性小物件的制作，然后在進(jìn)行課程游戲的時(shí)候運(yùn)用到其中，比如“給寶寶唱首歌”等等，這也能夠幫助幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)。還有教師在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置時(shí)，要提前將材料放好，這樣能夠幫助孩子們自己動(dòng)手進(jìn)行物件物品的制作，從而幫助孩子們動(dòng)手能力的提高，以及幫助孩子們團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)尾

幼兒園進(jìn)行課程游戲化的設(shè)置是非常重要的，它是能夠和幼兒園孩子們的認(rèn)知發(fā)展相互滿足的，它能夠幫助不斷地提高現(xiàn)代幼兒園的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)今，學(xué)前教育變得越來越重要，因此這就使得課程的游戲化發(fā)展變得越來越重要。因此，在進(jìn)行幼兒園的課程教學(xué)的時(shí)候，作為幼兒教師要積極的使用游戲的教育手段來進(jìn)行課程的開展，在其過程中要始終保持著信任、尊重、呵護(hù)、鼓勵(lì)的態(tài)度來對(duì)待每一個(gè)善良可愛的孩子，要慢慢的幫助他們進(jìn)行良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和發(fā)展，然后要積極的將他們優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，從而使得能夠幫助幼兒園的孩子們健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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