劉杰

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼诵〗M合作學(xué)習(xí)是時代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，相互交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點看法。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小組合作的興趣

在小組學(xué)習(xí)討論過程中，學(xué)生的思維不同程度相互碰撞，會引 發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開闊學(xué)生思路，同時不同的見解、不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流，正確的、錯誤的、全面的、片面的、簡單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識差異都展現(xiàn)在這個過程中。學(xué)生在各種認(rèn)識矛盾的交鋒中集中正確意見、選擇最佳思路、總結(jié)一般規(guī)律，這個過程是學(xué)生認(rèn)識不斷深化的過程，也是思維不斷發(fā)展的過程。在這個過程中學(xué)生不但獲得知識，而且發(fā)展了思維，并培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神。興趣又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，是獲取成功的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，教師首先應(yīng)營造一種學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作的興趣。這樣學(xué)生才有可能積極合作，共同學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)合作探究的精神

問題是數(shù)學(xué)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點。學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與探究的過程。沒有問題就不能為學(xué)生探究知識提供自主參與的目標(biāo)，難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中營造問題情境這要求教師可根據(jù)教材特點、認(rèn)知對象的不同，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問題情境。這樣使蘊含在情境中讓學(xué)生感到新穎、困惑的問題，使學(xué)生的思維處于“憤悱”的境界，以便于最大限度地調(diào)動學(xué)生探究知識的熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問題的強烈動機，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識注入活力。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問題情景，營造一種探究的氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學(xué)習(xí)知識的樂趣。問題情景的設(shè)置要求我們在教學(xué)中，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快、沒有壓力的狀態(tài)下容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力“樂思方有思泉涌”就是這個道理。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生能圍繞實質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問題的解決方法，而且在探求知識的過程中加深了他們對知識的理解、對知識保持的強度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、師生互動，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在個人獨立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價值的合作學(xué)習(xí)，合作動機與個人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先是要求小組成員在交流討論前應(yīng)先進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)思考，讓每一個同學(xué)都有思考與交流的機會和時間，再把自己的想法進(jìn)行討論，形成小組集體的意見；其次是在小組討論時，教師要參與到學(xué)生的討論活動中去，以便隨時了解討論出現(xiàn)的問題，及時引導(dǎo)、點撥，避免學(xué)生走過多的彎路，達(dá)到畫龍點睛的效果。當(dāng)學(xué)生對一些問題遲遲討論不出結(jié)果時，教師要設(shè)置一些有層次性的點撥問題，由淺入深，使學(xué)生一步一步地探討問題、解決問題；第三在各小組交流發(fā)言時，老師應(yīng)及時評價各小組的意見，還要努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、勇于挑戰(zhàn)、敢于發(fā)表獨特意見，并在互相尊重的合作中學(xué)會合作，有利于更加深刻地認(rèn)識和解決問題，使小組學(xué)習(xí)積極高效。

總之，合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于生生間的互動，調(diào)動中差生的積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性；有利于增強學(xué)生的動手操作能力。這樣這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識本身，還有學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，知識形成的過程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我。endprint