摘 要：人才是科技進步、社會發(fā)展的重要資源，中醫(yī)藥作為我國特有的優(yōu)勢資源，其人才培養(yǎng)在中醫(yī)藥傳承發(fā)展中顯得尤為重要。近年來，我國不斷加強中醫(yī)人才培養(yǎng)體系建設，但是高層次人才略顯不足，適應社會發(fā)展的中醫(yī)學人才培養(yǎng)機制尚需完善，種種問題擺在面前，亟需我們多方面的改革探索。

關鍵詞：中醫(yī)；課堂教學；第二課堂

醫(yī)學教育的進步有賴于人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)出知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的中醫(yī)學人才是社會的需要，也是行業(yè)可持續(xù)和高水平發(fā)展的需求。筆者將基于社會上需要的中醫(yī)學人才以及培養(yǎng)模式談談自己的認識。

一、 社會上需要什么樣的中醫(yī)學人才

醫(yī)學崗位與其他社會崗位之間既有統(tǒng)一性，又有特殊性，擁有扎實的專業(yè)知識是中醫(yī)學人才的必備條件。未來，我們的學生將戰(zhàn)斗在臨床各個崗位，這就同時要求我們培養(yǎng)的學生在具備扎實系統(tǒng)的專業(yè)基礎的同時具備較強的綜合素質(zhì)。從武漢大學進行的用人市場調(diào)查中我們可以看到，專業(yè)知識、政治素養(yǎng)、獨立工作能力、實踐動手能力等素質(zhì)都很受用人單位的重視，因此培養(yǎng)中醫(yī)學人才要以提高人才的基本素質(zhì)為核心。

二、 針對課堂教學的思考

（一） 以學生為中心和教師主導課堂相輔相成

學生作為學習的主體，教師應該在教學過程中發(fā)揮學生自主學習的能力，但是在強調(diào)以學生為中心的前提下，教師對課堂的掌控能力也是非常重要的。首先，教師應引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，結合自身的實際情況有針對性地準備各種職業(yè)能力，幫助學生知曉中醫(yī)學專業(yè)未來的社會需求是什么？未來都有哪些崗位等待著去就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，以及在畢業(yè)前自身需要具備哪些素質(zhì)、知識和能力？以便于今后在職業(yè)生涯中才能盡快達到人職匹配的理想境界。其次，教師應該發(fā)揮學生在課堂上的主動性，諸如PBL教學和反轉課堂都是很好的教育形式，有利于學生的發(fā)散思維，和對知識的記憶，教會了學生“如何學”“我要學”。第三，教師在教學過程中要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，但是學生學習能力和水平不一，不是所有的學生都會帶著問題，也不是學生感興趣的內(nèi)容都是學習的重點，所以在課堂教學中，教師和學生的主體作用是相輔相成的，要讓學生“學會”，也要讓學生“會學”。

（二） 師生互動與生生互動相結合

師生互動是增強課堂教學活力的關鍵，教師和學生之間互動是課堂教學必不可少的內(nèi)容。而生生互動是指學生之間的交流、質(zhì)疑、爭辯、補充。真正的生生互動是一個群體學習的過程。只有讓學生經(jīng)過自學，擁有自己的思想、觀點、疑惑后，通過生生互動，才能實現(xiàn)思想的交流、思維的碰撞。通過課堂上下對專業(yè)知識的溝通，同學們不僅能夠對知識加深印象，更能取長補短，共同進步。我認為師生互動與生生互動相結合可以更有效的激發(fā)學生的學習興趣，延伸學習的課堂。

（三） 線上線下結合的教學應用

課堂教學的時間較為有限，授課教師無法照顧到每一位學生，因此，線上的師生交流平臺顯得尤為重要。我們可以充分利用BB平臺完成資源分享、課堂反饋，指導下一步的課堂準備，而互聯(lián)網(wǎng)更是學生喜聞樂見的形式。

如今，“微課”逐漸受到了教育者的重視，它是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個單一教學任務進行教學，同學們通過自主學習的形式進行學習的教學模式。這種短小的課堂形式可充分調(diào)動學生們的積極性，培養(yǎng)學生們自主學習的能力，受到了教育界的廣泛好評。我們可將這種新型教育方式融入我校中醫(yī)藥教學中來，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓同學們能夠自主學習、主動學習。

三、 第二課堂應該更有效的輔助第一課堂

全力輔助第一課堂，建立健全以能力為指向的第二課堂輔助平臺，加強對學生高階段能力的培養(yǎng)。

在醫(yī)學院院校開展第二課堂活動，活動重點應該以訓練學生的基本技能和提高學生的綜合素質(zhì)為主，第二課堂的內(nèi)容要具有豐富性和綜合化，要根據(jù)學生的素質(zhì)特點，結合其專業(yè)背景進行設計，有效的成為第一課堂的延伸和補充，避免學生工作中“帶著玩，推著走”的現(xiàn)象。我認為，醫(yī)學院校的第二課堂的設計，更應該具備知識、能力、素質(zhì)三者有機結合的獨特優(yōu)勢，突出醫(yī)學學生第二課堂的創(chuàng)新性，諸如實驗室能力的鍛煉、科研訓練、創(chuàng)業(yè)實踐、醫(yī)德醫(yī)風的塑造，多站式知識與能力的競賽，論文的撰寫等內(nèi)容，都是第二課堂需要為第一課堂補充拓展的內(nèi)容。而對社會、人文、心理、禮儀等領域的涵蓋，也是適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的要求。

（一） 思想政治工作者應堅持不懈地加強理論學習和業(yè)務能力

學生工作者要想更好地服務好第一課堂，就要將培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)作為開展第二課堂的重要任務。學生工作者要堅持深入學生群體，注重與學生和專業(yè)教師的溝通和交流，開展民主座談會，廣泛聽取學生在學習、校園文化，學術創(chuàng)新等方面的意見和建議，合理規(guī)劃，妥善安撫。面對工作中遇到的疑點，難點，竭盡所能、科學處理，與團隊通力合作，一切以學生的成長成才為本，以學院的快速發(fā)展為己任，定期與兄弟院校和同行研討學習，不斷總結錘煉，全方位提升自身的業(yè)務能力，在一線確保學院科研、教學、管理工作的順利開展。

（二） 建立科學有效的第二課堂工作方針，開展“菜單式”管理

在實際工作中，建立“學生工作一定要有力的促進教學工作，以學風促管理”的第二課堂工作理念，充分發(fā)揮社團的引領作用，以學風建設為導向，以典型性教育為契機，不斷加強學術創(chuàng)新建設，努力提高學生自主學習能力和綜合素質(zhì)，在工作中努力做到集思廣益，拓展創(chuàng)新。

在對醫(yī)學院校學生的日常管理工作中，要考慮分層面、分階段的關注好特殊群體，做好安全穩(wěn)定工作。要想更好地打造出品牌學生活動，學生工作者應結合醫(yī)學院特點，突出學術大講堂的引導作用，突出學風引導，選樹典型，將賽事牽引與科技競賽緊密結合，同時輔以專業(yè)氛圍濃厚的專業(yè)志愿服務，進一步培養(yǎng)學生自主學習和科技創(chuàng)新的能力，在提高學生臨床實踐經(jīng)驗的同時，營造學生工作學術引導和奉獻氛圍。同時，成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地，創(chuàng)新訓練計劃按照“興趣驅動，自主實驗，重在過程”的原則，在鼓勵學生進行項目實驗與研究工作的同時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作延伸到第二課堂，為教學提供更好的課外實踐平臺。

作者簡介：

崔愚，天津市，天津中醫(yī)藥大學。endprint