摘 要：通過微課引入高中數(shù)學教學課堂的途徑，能夠讓學生的學習成績得到提高、學習興趣顯著增強。將現(xiàn)代信息技術應用到教學中是現(xiàn)階段課程改革的一個重要方面，此種方法是在學校中被逐漸普及的一種教學手段。本文對高中數(shù)學微課制作、微課在教學中的應用進行了深刻探析。

關鍵詞：高中數(shù)學；微課制作；教學應用

一、 前言

微課是指通過視頻、錄像的手段，把老師在課堂中講授的所有知識點以大屏幕的方式呈現(xiàn)在學生面前。其內(nèi)容包括：教學材料的選取、設計、反饋等內(nèi)容，為學生全方位地展示了課程當中的知識點，是一種新型的教學方式。

二、 高中數(shù)學微課制作分析

（一） 微課制作內(nèi)容的選取

對微課制作內(nèi)容的選擇，是要經(jīng)過一定流程的。只有按照學生平時的學習習慣以及學習特點來篩選課程，才能滿足學生的學習需要。在新課程改革之后，微課是一種全新的教學方式，贏得了師生的共同青睞。如果微課的課程內(nèi)容不能夠迎合學生的學習方式，他們就不會有強烈的學習興趣，學習能動性就會下降，最后學習成績就會降低。例如，當學習立方體這節(jié)課的知識點時，微課就是一種很好的教學方式，學生能夠直觀地感受到立方體的存在，清楚地了解到立方體的具體構(gòu)造。因此，在微課制作內(nèi)容的選取上，教師必須依照學生的實際需要、課堂真實開展情況來進行選擇，才能確保數(shù)學課程的有效開展。

（二） 微課制作技巧的采用

微課的制作需要按照一定的方法，并遵循著相應的技巧原則。例如，在微課的平臺中，師生可以互相交流學習心得，這樣教師之間、學生之間都能夠互相受益，發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學課程中的不足，并采取相應的方法進行彌補，老師還能夠讓自己的課件制作能力得到提高，讓數(shù)學課堂氣氛變得更加活躍，進而使師生之間互動性更加頻繁。其實高中數(shù)學微課的制作，教師需要有一種全局的思想，在頭腦中有一個大體的框架，只有這樣，老師的課件制作內(nèi)容才能夠更加滿足學生的需要。

三、 微課在高中數(shù)學教學中的應用

（一） 渲染課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習熱情

數(shù)學是一門實用性很強的學科，其中很多問題與實際生活聯(lián)系在一起。通過微課的教學手段，能夠渲染出相應的課堂氣氛，讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體事件分析問題，解決數(shù)學難點的能力會得到顯著的提升。當學生學會一種知識點的時候，他們能夠會用這類知識點解決與此相關的一系列問題。

例如，當學生學習幾何中點、線、面位置關系的知識點時，如果采用傳統(tǒng)的課程教學方式，不能夠讓學生全面的明白幾何物體相應的位置聯(lián)系。而自從有了微課這種教學手段，老師通過視頻的方式，讓學生觀察兩根被固定在桌子上的繩子，從而營造出一種點、線、面的具體效果，展示出相應的位置，他們會立刻明白這個知識點。通過微課，老師可以把抽象的知識點以視頻的方式呈現(xiàn)出來，學生理解這種復雜的知識點體系，同時他們學會將這種知識點活學活用，應用于自己的生活中。當學生明白知識點的具體內(nèi)容后，同時學生的學習熱情也會被充分地調(diào)動起來，使他們更愛學習、更會解決生活中的實際問題。

（二） 梳理課程框架，強調(diào)課程重難點

高中數(shù)學與初中、小學數(shù)學相比較，在難度上明顯提升了許多層次。高中階段的數(shù)學重點、難點都非常多，學生對許多問題不能夠很好地理解，對每個知識點只是一知半解的領會。而自從有了微課這種新型的課程教學方式，就減少了許多學生疑慮的時間，將學習效果大大增強。以視頻的方式，教師把課程中的重難點進行串線演示，學生帶著興趣掌握了這些問題。例如，在學習互為反函數(shù)這節(jié)知識點的時候，老師運用多媒體的方式，可以把函數(shù)圖像在大屏幕上直觀地顯示出來，將復雜的難點以簡單的方式進行呈現(xiàn)，并利用微課動畫的手段，讓學生更加生動形象的體會知識點。這樣，學生能夠系統(tǒng)的理解知識點，以積極的態(tài)度投入到數(shù)學學習中。

（三） 解決課程問題，鍛煉學生探究能力

微課這種教學手段，不僅能讓學生的學習效果得到提升，而且他們對知識的探求欲望也會增強，彼此之間討論問題的興趣也會更加濃厚。在微課視頻中，教師將一些數(shù)學問題拋給學生，學生自主分成學習小組探究問題，彼此交流對此題目的看法。在思想交流碰撞之后，他們會發(fā)現(xiàn)這個數(shù)學問題太過于簡單。經(jīng)過小組學習之后，學生的探究能力、語言表達能力都得到了一定程度的提升。充分地展現(xiàn)出了學生的主體地位，讓學生的求知欲望更加強烈，主動學習的熱情瞬間迸發(fā)。

（四） 豐富教學內(nèi)容，發(fā)散學生思維

隨著科學技術的發(fā)展，微課被越來越多的應用于課堂中。通過這種新穎的教學方式，教師可以把學生以往課節(jié)中不懂的問題進行歸納總結(jié)，然后讓他們在課后溫習這些知識點，這是一種非常高效的學習方式。隨著課程的不斷開展，老師還可以為同學們呈現(xiàn)出一些新穎的解題思路，讓其帶著興趣去學習，這樣學生就學會了舉一反三解決問題，從而不斷培養(yǎng)出新的思維方式，將數(shù)學知識點融會貫通。當老師在講解一些重要公式的時候，可以把公式推導的過程展現(xiàn)在學生面前，讓他們對這個公式有清楚的認識，避免一部分人對某個知識點掌握得一知半解。通過微課傳遞數(shù)學資源，讓學生更愿意探索數(shù)學世界的奧秘，使他們的思維更加發(fā)散。

四、 結(jié)論

總之，通過高中數(shù)學微課的教學方式，學生能更喜歡數(shù)學這門科目，他們的邏輯思維能力會得到提升，學習熱情會空前高漲。因此，作為一名高中數(shù)學教師，在將信息技術融入到課堂教學中的時候，還需要不斷豐富自己的微課課件制作體系，讓自己的學生對數(shù)學知識有著清晰的理解，形成以教師為主導、學生為主體的效果。

參考文獻：

[1] 宋琳琳.高中數(shù)學微課制作及在教學中的應用研究[J].數(shù)學學習與研究，2017，12（05）：52-60.

[2] 蔣友欣.高中數(shù)學微課制作及微課在教學中的應用分析[J].中國校外教育，2017，10（02）：75+82.

[3] 李小花.高中數(shù)學微課的制作及在教學中的應用[J].語數(shù)外學習（高中版上旬），2017，15（01）：48-55.

作者簡介：

游發(fā)本，福建省莆田市，莆田第一中學。endprint