摘 要：根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，巧妙的設(shè)計相宜的教學(xué)方案，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的總體原則下進(jìn)行適當(dāng)變通，靈活選擇使用課堂教學(xué)方式，盡量地調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情。通過在游戲中學(xué)習(xí)、在操作中學(xué)習(xí)和在合作中學(xué)習(xí)幾種方式創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，活躍數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂學(xué)習(xí)；方式；創(chuàng)新；活躍；提高

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂上，我們經(jīng)?？匆姷氖菍W(xué)生安安靜靜地坐在課桌前，認(rèn)真聽教師的授課，努力去理解教師的講解與分析。偶爾的時候，學(xué)生會在課堂上回答老師的問題，或者是在教師的組織下進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌逖荩@就已經(jīng)算是學(xué)生在課堂上的活動了。而事實(shí)上，我們所看到的這些課堂教學(xué)過程雖然是秩序井然，但教學(xué)效果卻是極其低下的。這是因?yàn)椴还芙處熑绾握J(rèn)真地組織教學(xué)，學(xué)生充其量只能是被動的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儫o法從心底激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然也就沒能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的效果自然也就無法得到保障。

就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，巧妙的設(shè)計相宜的教學(xué)方案，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來的話。那么，小學(xué)生將會對小學(xué)數(shù)學(xué)感到厭煩，覺得數(shù)學(xué)是一個枯燥無趣的學(xué)科。長久下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到極大傷害，學(xué)習(xí)成績也就會不斷地下降。因此，為了更好地把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)課堂上，使得他們迸發(fā)出學(xué)習(xí)的激情來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極更新教育教學(xué)觀念，努力地用新課程改革的理念來武裝自己，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的總體原則下進(jìn)行適當(dāng)變通，靈活選擇使用課堂教學(xué)方式，盡量地調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情。這樣的話，小學(xué)生才會真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也才能在有效的學(xué)習(xí)時間之內(nèi)產(chǎn)出較高的學(xué)習(xí)效益。

一、 在游戲中學(xué)習(xí)

對于小孩子來說，游戲是他們的天性。在游戲中，小孩子可以模擬成年人的生活，可以達(dá)成身心協(xié)調(diào)，既從中得到心智的啟發(fā)，更能夠獲得團(tuán)體意識和合作精神和培養(yǎng)。最重要的是，小孩子是最愿意通過游戲的方式來獲取知識的。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的靈活的轉(zhuǎn)化，進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計，盡可能地從學(xué)生感興趣的游戲方式出發(fā)，組織引導(dǎo)他們通過游戲進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生能夠在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的理解，通過游戲促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力的形成以及數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。這樣的話，小學(xué)生肯定會迸發(fā)出足夠的學(xué)習(xí)激情，也一定能夠在輕松愉悅的氛圍中獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

比如在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的組成”的時候。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，我就特意設(shè)計了一個“猜拳”的游戲。比如說“8的組成”，我就讓班上的同學(xué)兩兩一組，由其中的一個同學(xué)先出手指，然后再讓另一個同學(xué)根據(jù)前一位同學(xué)已經(jīng)出的手指湊成8的數(shù)字，看看后一位同學(xué)湊數(shù)的正誤以及反應(yīng)的速度。等后一位同學(xué)已經(jīng)熟練掌握的時候再由前一位同學(xué)來湊。或者是變換數(shù)字，增加湊數(shù)的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。通過這樣的方式，我很好地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，也取得了不錯的學(xué)習(xí)效果。

二、 在操作中學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，他們的思維水平還大都停留在形象思維的層次。因此，要求小學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)知識，掌握相應(yīng)的抽象思維形式還是有著不少的難度的。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，盡可能克服他們的不足，發(fā)揮他們的長處。在組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候更多地采用學(xué)生動手操作的教學(xué)方式。這樣的話，小學(xué)生就能夠在動手操作中形成動手操作、動腦思考、動口討論的良好態(tài)勢，達(dá)到心、手、口、腦等多種感官的結(jié)合。誠能如此，那么小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就會保持較高的興趣，也就能夠確保全身心的投入，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如在教學(xué)《可能性》的時候。在課堂練習(xí)的階段，我給同學(xué)們布置了這樣一道練習(xí)題：“一個盒子里裝有5雙紅襪子，3雙白襪子和2雙黑襪子，如果我們?nèi)我饷浑p，最有可能會摸到什么顏色的襪子？”圍繞這個問題，同學(xué)們各抒己見，相持不下。針對這種情況，我特意組織同學(xué)拿了5個紅色的粉筆頭，3個白色的粉筆頭，還有兩個黑色的擦子，把它們都裝在粉筆盒里，然后再讓同學(xué)們輪流去摸摸看。通過這樣的方式，學(xué)生很快地就理解了這道題的關(guān)鍵所在，并且能夠很好地解答這個問題了。

三、 在合作中學(xué)習(xí)

合作探究學(xué)習(xí)是新課程改革極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，也是經(jīng)事實(shí)證明高效的學(xué)習(xí)方式。在合作探究過程中，學(xué)生的思維可以與其他同學(xué)形成碰撞，可以在討論交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸收到別人的長處。因此，不同程度的學(xué)生都能夠在合作探究過程中獲得應(yīng)有的發(fā)展。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該多多組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，以保證課堂學(xué)習(xí)的深度。

當(dāng)然了，對于學(xué)生的合作探究，還需要教師課前的精心輔導(dǎo)和組織。對于學(xué)生小組合作的人數(shù)以及各成員間的分工都是需要進(jìn)行不斷地磨合與調(diào)整的。特別是在合作探究內(nèi)容的選擇上以及合作探究的節(jié)點(diǎn)上，數(shù)學(xué)教師要注意從學(xué)情出發(fā)，注意對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，盡可能地使小組成員間都能夠做出他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在時間節(jié)點(diǎn)上，要注意合作探究活動進(jìn)行在最必要的時候。而在學(xué)生合作探究結(jié)束之后，還要注意組織引導(dǎo)學(xué)生把他們的合作所得進(jìn)行交流討論，多方聽取其他同學(xué)的意見，形成正確的反饋，以達(dá)到很好的修正自己的學(xué)習(xí)行為的目的。

總之，小學(xué)生總是喜歡新鮮奇特的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果不能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計，靈活機(jī)動地變換教學(xué)方式的話，那么小學(xué)生是很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒的。所以說，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)巧妙學(xué)習(xí)方式的設(shè)計也就顯得十分必要了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王淑敏.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法初探[J].科技信息，2013.

[2] 李廷彬.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].課程教育研究，2016.

[3] 朱永新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中12種有效學(xué)習(xí)方式[J].吉林教育，2017.

作者簡介：

簡敏捷，福建省漳州市，南靖縣山城中心小學(xué)。endprint