摘 要：伴隨著我國經(jīng)濟的不斷改革創(chuàng)新，我國社會對技術(shù)型人才的培養(yǎng)也越來越重視，目前，中職院校是培養(yǎng)技術(shù)人才最佳的途徑，而在中職院校中，機械專業(yè)的學生更是受到了社會的高度重視。因此，教師必須在機械專業(yè)的實際教學中不斷完善教學內(nèi)容，并有效地利用機械制圖來完善教學內(nèi)容。

關鍵詞：中職機械；中職學生；機械制圖；課堂教學；有效性

一、 引言

機械制圖是中職機械專業(yè)的重要組成部分，能夠在一定程度上提升學生的知識理解能力以及實際操作能力。伴隨著我國社會的飛速發(fā)展，對技術(shù)型的人才要求越來越高，而中職學生又是我國技術(shù)型人才的首要選擇目標，因此，必須要不斷完善中職機械制圖教學的內(nèi)容，讓其更加符合時代的發(fā)展需要。二、 務實基礎知識

基礎知識的學習針對于每一個中職科目都非常重要，特別是在中職機械制圖教學中，隨著對學生的專業(yè)質(zhì)量以及實際操作能力的提高，更加需要學生要學習好基礎的知識。在機械制圖課程中，教學的主要目的是讓學生充分理解知識的前提下，有效地制作機械圖，由此可見，基礎知識是學生良好學習的前提，因此，身為一名中職機械制圖教育工作者，必須充分地明確基礎知識的作用。

教育工作者必須對基礎知識產(chǎn)生高度的關注。例如，有大部分教育工作者雖然在一定程度上知道基礎知識的作用，也能夠?qū)嵭缘亻_展基礎知識的授課，但是在教學過程中，卻沒有準確的要求，因為中職學生的學習自覺性較差，在一定程度上影響了基礎知識的教學進度，因此，教育工作者不但要在課堂中對學生做針對性的教學，更要提出準確的要求，以確保學生能夠在課余時間內(nèi)主動學習基礎知識。

三、 教育工作者必須有效地管理課堂氛圍

中職課堂和其他學校的課堂教學不同，中職學生的學習興趣較差，自覺能力較差，主動學習性較差，從而降低了學生的學習效率，與此同時，在課堂教學中也會出現(xiàn)很多的紀律問題，這也讓教育工作者面臨著全新的挑戰(zhàn)。因此，教育工作者必須要對課堂進行有效的紀律管理。

教育工作者在管理課堂紀律的同時，必須充分重視學生在機械制圖教學中的實際情況，并突破以往陳舊的教學方法，針對于部分學生不服從課堂紀律，必須及時引導學生，讓學生自行改正，與此同時，必須用現(xiàn)代化的管理模式集中學生的注意力。例如，中職院校的學生經(jīng)常會在課堂中玩手機，如果教育工作者只是進行批判，并收走手機，并不能從本質(zhì)上解決問題。換言之，如果教育工作者在教授機械制圖過程中，可以把圖片利用學生感興趣的QQ或者微信的方式共享出去，讓學生利用手機去查看圖片，這樣的方式不但可以讓學生繼續(xù)玩手機，更能提升課堂教學質(zhì)量，其實，現(xiàn)代化的教學管理模式多元化的，這就需要教育工作者在實際教學中，針對問題而對應地進行管理。

四、 抽象知識轉(zhuǎn)化為形象化知識

身為一名中職院校機械制圖的教育工作者，在課堂教學的過程中，為了在一定程度上深化學生對知識的認識，教育工作者必須把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡闹R。例如，由于機械制圖這門課程知識復雜，難以透徹理解，大部分學生在學習抽象知識的過程中，會遇到一些問題，因此，為了更好地進行機械制圖教學，必須利用實效性的策略把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象化知識，如，教育工作者可以把大部分的圖片和日常生活中學生常見的圖片案例融合在一起，利用實際生活中的圖片來深化學生對抽象知識的理解，從而強化自身的學習信心，提升課堂教學質(zhì)量。

五、 為學生營造更多自主學習的空間

機械制圖課程對學生的專業(yè)質(zhì)量以及實際操作能力的要求非常高，因此，教育工作者在日常授課的過程中，必須為學生創(chuàng)設自主學習以及制圖的空間，只有這樣，才能順應開展機械制圖課程的要求，從而有效地開展制圖活動。由于學習機械理論知識的難度較大，因此，教育工作者在解析知識點的過程中，只能夠發(fā)揮自身的引導作用，而學生是否可以把知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，并應用到實際生活中，就需要學生去自主探究。只有學生真正意義上自主探究，才可以在一定程度上理解知識的結(jié)構(gòu)體系，深化對知識的認識。制圖過程也是一樣的。例如，在實際教學中，教育工作者必須為學生創(chuàng)設合理的制圖空間，并教授學生制圖的技巧，在此過程中，教育工作者必須發(fā)揮引導作用，為學生創(chuàng)設更多的制圖空間，讓學生可以自主探究制圖的技巧，與此同時，教育工作者也要把課堂教學的時間進行有效的編排。

六、 指引學生在學習過程中必須主動思考

在進行機械制圖的過程中，學生的自主思考能力非常重要，但是，在日常教學中，可以觀察到，中職學生本身不具備有效的思維模式，在學習過程中很難進行主動的思考，這對學生的學習效率產(chǎn)生了阻礙作用。因此，為了指引學生在課堂教學中可以主動思考，教育工作者必須利用有效的策略。例如，為了引導學生自主思考，教育工作者可以融合實際生活來促進學生的思考意識形成，教育工作者可以設計一些有利于學生思考的問題，來深化對知識的認識，幫助學生養(yǎng)成思考的意識，從而提升學生機械制圖的學習能力。

參考文獻：

[1] 余建才.中職機械制圖教學方法改革初探[J].高等教育出版社，2009（5）.

[2] 劉麗.機械制圖（第二版）[J].現(xiàn)代教育教研，2014（6）.

作者簡介：

羅紹杰，機械中學二級教師，廣東省云浮市，廣東省云浮市新興縣新興理工學校。endprint