摘 要：隨著中學(xué)教學(xué)改革的全面啟動，中學(xué)教學(xué)該如何適應(yīng)時代發(fā)展的需求，是我們每一個教育工作者面臨的新課題。本文結(jié)合自己在教學(xué)當(dāng)中的實踐經(jīng)驗，從中學(xué)教學(xué)過程中課前準(zhǔn)備、課堂、課后復(fù)習(xí)進行有效的探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革；課前準(zhǔn)備；課堂；課后復(fù)習(xí)

一、 引言

在中學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中，教師需要認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)的內(nèi)在涵義，然后結(jié)合自己的教學(xué)實踐，有針對性地進行一些教學(xué)改革嘗試，并在改革嘗試過程中進一步提升自己的教學(xué)水平，不斷地反思教學(xué)過程中的漏洞，總結(jié)自己的教學(xué)方法，這樣才可以讓中學(xué)教學(xué)改革穩(wěn)步前進。當(dāng)然，教學(xué)改革嘗試是一把雙刃劍，只有教師巧妙地利用才能達到我們預(yù)期想要的效果。因此，這條路任重而道遠(yuǎn)，但是對于我國當(dāng)前中學(xué)教育形勢改革之路卻又是迫在眉睫。所以，作為一名教師在教學(xué)過程中需要大膽地進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，有一套符合當(dāng)代學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點的教育理念。本文針對現(xiàn)階段初中教學(xué)存在的問題，提出了一些自己想法。

二、 課前準(zhǔn)備是教學(xué)的關(guān)鍵

整個教學(xué)過程不僅僅是課堂上有限的幾十分鐘，教師的課前準(zhǔn)備工作對于整個教學(xué)活動起著至關(guān)重要作用。只有教師自身對課本的知識融會貫通，才能在課堂上有的放矢、授人以漁，在有限的時間里傳達給學(xué)生知識。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師的課前準(zhǔn)備工作要充分全面。

過去教師在課前準(zhǔn)備過程中基本上是自我封閉式的，教師之間交流很少，甚至相同科目的教師之間也沒有較多的交流。由于教師各自有不同的教育背景、教學(xué)方法等，這樣會導(dǎo)致學(xué)生之間的人為的差異。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園——導(dǎo)出集體備課的真諦，集體備課是整體提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。集體備課可以充分利用集體智慧，做到同年級教師知識共享；教師更能正確把握教學(xué)的重難點，整體提高年級教學(xué)水平；還有利于同年級同科目教師之間的交流合作學(xué)習(xí)，縮短年輕教師教學(xué)成長的周期。

由此可見，在中學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，集體備課使備課效益最優(yōu)化和效率最大化，從而達到真正意義上的高效備課，為整個教學(xué)過程打好基礎(chǔ)。

三、 課堂是教學(xué)的主體

學(xué)生對一節(jié)課一個知識點的掌握程度的好壞，主要看課堂的效果。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的陣地，教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者，知識的傳遞者。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師和學(xué)生彼此之間相互合作，相互影響，才有可能使課堂教學(xué)成效最大化。我們可以通過以下幾種方法來體現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

（一） 教師改變教學(xué)方法

一直以來，學(xué)校采取的都是單一的課題教學(xué)模式。隨著時代的發(fā)展，單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生。因為現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時期，可以給學(xué)生提供便捷迅速的方法來獲取知識，所以在現(xiàn)在教學(xué)中教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多變。例如：利用現(xiàn)在已有的教學(xué)設(shè)備，將啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、情景式教學(xué)等方法有機地結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)變得輕松快樂，學(xué)生樂于其中，學(xué)在其中。因此，多元化的教學(xué)模式可以使學(xué)生多方位地接受知識。

（二） 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

古人曾經(jīng)說過“授人以魚不如授人以漁”。這句話充分地說明學(xué)習(xí)方法的重要性。中學(xué)階段應(yīng)該逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，將被動接受轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動探究。教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一套自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就可以自己發(fā)現(xiàn)問題，努力去研究問題、分析問題、解決問題，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維努力，還可以提高課堂教學(xué)效率。因此，在中學(xué)階段科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是一把萬能鑰匙，可以打開未知的世界，也是通向象牙塔的有力武器。

四、 課后鞏固是教學(xué)的升華

古人常說“溫故而知新”。鞏固復(fù)習(xí)看上去是一件簡單不過的事情，但是在整個教學(xué)過程中它起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)的大綱里每一個知識點都和下一個知識點存在著一定的聯(lián)系，所以課后鞏固復(fù)習(xí)既能對學(xué)過的知識點進行補充，又對后面知識點、教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)過程中，教師在引導(dǎo)課后鞏固復(fù)習(xí)不是隨意布置幾個練習(xí)，而應(yīng)該是針對不同層次的學(xué)生提供不同復(fù)習(xí)方案。

在教學(xué)過程中教師在引導(dǎo)課后鞏固復(fù)習(xí)的時候需要遵循兩個原則：

1. 對于基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生來說，教師可以設(shè)計一些比較有挑戰(zhàn)性的課后習(xí)題給他們來完成，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，但是設(shè)計的時候在于精，而不在于多，更重要的是準(zhǔn)確到位地鞏固學(xué)過的知識點。

2. 對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來說，教師在設(shè)計課后習(xí)題時重在鞏固學(xué)過的知識點，題目不易太難，太難的習(xí)題會影響他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

總而言之，對于課后鞏固復(fù)習(xí)教師對學(xué)生的原則是培優(yōu)補差，取長補短。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在中學(xué)的教學(xué)過程中，課前備課、課堂教學(xué)、課后鞏固復(fù)習(xí)是整個教學(xué)的重要的三大部分。每一部分都需要教師精心的準(zhǔn)備、精致的設(shè)計，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生快樂輕松地掌握基本知識點，還需要教師拓寬學(xué)生的知識面。

本文僅從課前、教學(xué)課堂、課后鞏固復(fù)習(xí)三個方面提出了教師應(yīng)該做出的一些改革，為中學(xué)的高效課堂設(shè)計提供一些借鑒。

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作者簡介：

胡立平，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林泓文實驗中學(xué)。endprint