陳芝

作為一門實踐性和文化性高度結(jié)合的學(xué)科，語文豐富的內(nèi)涵會對學(xué)生產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。閱讀作為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在任何年齡階段、對于任何處在成長期的學(xué)生而言，都承擔(dān)著助力學(xué)生提高語言應(yīng)用能力、拓展視野、提升綜合素質(zhì)的任務(wù)。故而在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，探究能夠推動語文課堂閱讀教學(xué)高效生成的策略，自然具有十分重要的意義。鑒于此，本文以“小學(xué)語文閱讀高效教學(xué)”為主要研究對象，從三個角度對如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性的具體策略進(jìn)行探究，望筆者在文中論述的具體方法，能夠為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的廣大教育工作者提供一定的借鑒和啟示。

一、合理選擇教法，加強閱讀引導(dǎo)

根據(jù)最新修訂版的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小學(xué)階段應(yīng)掌握較為成熟的作文手法、能夠領(lǐng)略不同類型的文章內(nèi)涵，并對文章中所折射出的思想情感、語言畫面有所領(lǐng)悟、有所思考——而教師在這個過程中所要實現(xiàn)的就是用優(yōu)美的語言和情感表達(dá)方式，吸引學(xué)生走入為語言文字所構(gòu)筑的世界。

因此身為教師自然要合理選擇閱讀教學(xué)方法，加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀審美能力及閱讀效率，針對不同的文章類型，要有所選擇、有所區(qū)別、有所針對性地選擇閱讀方式。比如面對篇幅較大的文章，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會泛讀，瀏覽大意、把握精髓，不必對每一個漢字“斤斤計較”；面對蘊含豐富知識、包含信息量的科技類文章要精讀、細(xì)讀，并在閱讀時隨時用筆勾畫重點、陳列提綱；面對那些文字優(yōu)美的文章，則要指導(dǎo)學(xué)生用心默讀，靜心感受。懂得使用不同的閱讀方法來閱讀不同類型的文章，才有可能在恰當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)，最大程度地捕捉文章中的信息，達(dá)到閱讀的目的。

但是，就我國目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師所采取的教學(xué)方法依然是大聲誦讀為主，而且縱然是不同類型的文章，也礙于課堂時長和應(yīng)試思維，不會采取區(qū)別化的教學(xué)方式——關(guān)于這一點可以看出，我國小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方式仍然有很大的改善和提升空間。

二、完善評價體系，注重激勵導(dǎo)向

在合理選擇教法，加強對學(xué)生的閱讀引導(dǎo)之后，教師還要對整個語文課堂的閱讀效果進(jìn)行合理評價，這其中既包括對學(xué)生“閱讀”行為的有效評價，亦包括對教師自身“教”的行為評價，注重激勵行為對學(xué)生所能產(chǎn)生的積極影響，本文中筆者所強調(diào)的，主要是教師對學(xué)生“學(xué)”的評價。關(guān)于評價內(nèi)容，《語文義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師所要評價的內(nèi)容包括學(xué)生在閱讀過程中所增生的感受、對語言文字及折射情感的理解，閱讀方法和習(xí)慣，閱讀興趣、閱讀面及選擇閱讀材料的能力等。

對于小學(xué)語文教師而言，注重對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價，立足于學(xué)生的閱讀過程，不僅有助于讓小學(xué)生充分意識到自己在閱讀過程中的不足之處，也會給教師教學(xué)方法以啟發(fā)，從而促使其有針對性地展開教學(xué)策略改革，更為準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，當(dāng)教師能夠在閱讀教學(xué)過程中合理選擇評價角度，給予學(xué)生有效的激勵，對于學(xué)生充滿創(chuàng)意的閱讀亮點和思考角度給予必要的認(rèn)同而不是一味否定，對于增強學(xué)生自信心，激發(fā)閱讀興趣，營造輕松、民主、良好的課堂氛圍，都會起到良好的作用。

三、提高教師素養(yǎng)，增進(jìn)師生互動

要想保證小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的有效性，除卻教師在閱讀方法、教學(xué)指導(dǎo)及有效評價方面下功夫外，作為閱讀教學(xué)的直接組織者，教師自身素養(yǎng)的提升亦十分重要。身在快速發(fā)展的教育時代，教師除卻要向?qū)W生傳輸知識，還要充分把握處在快速成長期的小學(xué)生的心理特征，成為小學(xué)生健康成長和快樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

鑒于小學(xué)生年齡小、思想發(fā)展尚不成熟、想象力豐富、對外在世界認(rèn)知不深、對復(fù)雜事物接受能力較弱等特點，教師需要不斷豐富自身的文化素養(yǎng)，開啟多元化教學(xué)指導(dǎo)策略，注重對小學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。另一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引進(jìn)多媒體等多種方式，增進(jìn)與學(xué)生的互動效果。比如在教學(xué)有故事、有情節(jié)的內(nèi)容時，則可以通過表演、電影觀看、聯(lián)想等多種方式，豐富閱讀教學(xué)的元素，改變過往緊緊圍繞文字開展閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀互動，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，教師還可以讓學(xué)生在閱讀過程中表達(dá)對文章主題的理解、對文章所折射出的主要情感的感悟，實現(xiàn)從理性文字到情感的升華。

總而言之，對于小學(xué)生而言，聽、說、讀、寫是其在小學(xué)階段所要掌握的最為基本的語文能力，亦是其未來進(jìn)入其它學(xué)習(xí)階段、走向社會的基礎(chǔ)與前提。提高閱讀的質(zhì)量、提升對語言文字的把握和領(lǐng)悟能力，對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至未來更為深層次的語言感悟和思想認(rèn)知，都有極為重要的影響。因此，面對處在學(xué)習(xí)初級階段的小學(xué)生，小學(xué)語文教師一定要注重閱讀在語文教學(xué)中的重要性，通過合理選擇教學(xué)方法、完善評價體系及提高自身素養(yǎng)三種方式來提高閱讀教學(xué)的有效性，增強學(xué)生的閱讀效果，激發(fā)其閱讀興趣。當(dāng)然，隨著新課改的全面推進(jìn)與落實，隨著信息科技的快速崛起與發(fā)展，能夠促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效達(dá)成的方法必然還有很多，這就需要教師不斷探索、不斷驗證、有效融入教學(xué)過程中。endprint