沈秋瑾

【摘 要】隨著信息化及經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)溝通交流也越來(lái)越受到關(guān)注，初中作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，如何加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)已日益重要，但是根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多初中學(xué)校對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)輕于文筆的培養(yǎng)，那么作為英語(yǔ)教師來(lái)講，應(yīng)該如何改變這一現(xiàn)狀呢？帶著這一想法，筆者通過(guò)查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索如何加強(qiáng)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)有效性，為有效提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)教師；有效性

一、突出目標(biāo)教學(xué)，提高教學(xué)靶向性

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。深入研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于口語(yǔ)方面的規(guī)定，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，明確初中三年英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)，確立每一年級(jí)每一學(xué)期口語(yǔ)教學(xué)的具體目標(biāo)。本人認(rèn)為，可以結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)不同班級(jí)和學(xué)生，對(duì)教學(xué)目標(biāo)可進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（二）把握學(xué)生學(xué)情

把握學(xué)生學(xué)情是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒(méi)有學(xué)情分析的教學(xué)目標(biāo)是沒(méi)有根基的。學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的晴雨表，是教育教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，能否準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情，直接關(guān)系到教學(xué)的效果。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須針對(duì)學(xué)情的需要性和適合性展開(kāi)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，任何講解、操作、練習(xí)、合作、活動(dòng)等都是教師一廂情愿的自我表演，這樣必將導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有實(shí)效，目標(biāo)難以落實(shí)，所以本人覺(jué)得，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須要把握學(xué)生的學(xué)情。

二、口語(yǔ)教學(xué)生活化，提高教學(xué)有效性

葉斯森指出：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件，看來(lái)是盡可能多地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就像游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水?！辈荒軕?yīng)用的口語(yǔ)只能是書(shū)本上的文字符號(hào)，并不能給予學(xué)生更真實(shí)的意義。因此，教師所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景要盡量貼近生活，話題要符合學(xué)生們的興趣愛(ài)好。由學(xué)生已知的信息，導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候就不覺(jué)得是一座高山而無(wú)法攀登；相反會(huì)覺(jué)得知識(shí)的習(xí)得猶如田間漫步，輕松而又有收獲。在特殊情況下的特殊記憶是特殊牢固的，同樣，在學(xué)生感興趣的情景下進(jìn)行的操練也是格外引人入勝的。比如，某一老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)某一家人晚飯后的真實(shí)場(chǎng)景，讓小組成員分別扮演父母、姐姐、朋友等角色，圍繞目標(biāo)語(yǔ)言Would you like to do something？展開(kāi)對(duì)話表演。這樣，學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中，不僅掌握了目標(biāo)句型的結(jié)構(gòu)，還學(xué)會(huì)了如何有禮貌地同意或拒絕別人的提議，更深入體會(huì)了英語(yǔ)會(huì)話中對(duì)人禮貌、說(shuō)話委婉的原則。然后，教師可以此為線索，提供更多的動(dòng)詞詞組，讓學(xué)生逐一進(jìn)行替換練習(xí)，明確would like后所跟的動(dòng)詞形式。以反復(fù)操練的形式，加深學(xué)生印象，重點(diǎn)突出，賦有實(shí)效。

三、合理使用多媒體，提高課堂教學(xué)有效性

（一）防止濫用多媒體

合理地利用多媒體輔助教學(xué)能給英語(yǔ)課堂教學(xué)在效率上帶來(lái)“幾何級(jí)”的飛躍，但刻意地追求現(xiàn)代化，過(guò)多地使用多媒體，英語(yǔ)課就變成了多媒體課件展示課，而教師就變成了“放映員”，從而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。本人覺(jué)得，對(duì)于教學(xué)步驟的描述或是活動(dòng)步驟的表述，完全可以由教師口頭傳授，而無(wú)須以課件形式展示。這樣可有效促進(jìn)師生互動(dòng)，減少教師課件操作，集中學(xué)生注意力。

（二）避免把屏幕當(dāng)成黑板

有些英語(yǔ)教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板就可以從教室消失了。他們把大屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入電腦，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過(guò)大屏幕一一顯示。我們知道，優(yōu)秀的板書(shū)不僅精煉，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺(jué)感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。也因?yàn)槠聊簧系膬?nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生做好課堂記錄，學(xué)習(xí)內(nèi)容印象不深刻，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

四、優(yōu)化口語(yǔ)測(cè)試策略

本人認(rèn)為，口語(yǔ)測(cè)試一定要納入期中、期末階段性檢測(cè)，只有提高了口語(yǔ)測(cè)試的地位，才能引起學(xué)生的重視?？谡Z(yǔ)測(cè)試的形式可以是多樣的。課文背誦或復(fù)述、朗讀短文、看圖說(shuō)話、情景會(huì)話等都可以作為口語(yǔ)測(cè)試的項(xiàng)目。如果有足夠的時(shí)間，進(jìn)行像如《希望英語(yǔ)》節(jié)目那樣的口語(yǔ)展示，會(huì)讓口語(yǔ)測(cè)試變得更有趣味性?？谡Z(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容可根據(jù)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容而定，既可以讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行準(zhǔn)備，也可以促進(jìn)學(xué)生課本知識(shí)的鞏固。進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試的教師應(yīng)盡量避開(kāi)自己的學(xué)生，保證測(cè)試的公正與公平。教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表述內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)材料的熟悉度，突出口語(yǔ)的交際性。

五、結(jié)論

總之，初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和水平的提高不是一件輕松的事，它需要教師和學(xué)生雙方不斷的努力。學(xué)生所體驗(yàn)到的成就感讓他們真正體會(huì)到運(yùn)用口語(yǔ)交際的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成了用英語(yǔ)交際的習(xí)慣，同時(shí)提高了英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。讓我們行動(dòng)起來(lái)，跟“啞巴英語(yǔ)”說(shuō)再見(jiàn)；讓我們說(shuō)起來(lái)，跟李陽(yáng)一起瘋狂大喊：我們也可以說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)！我們也可以在課堂上讓學(xué)生說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)！

參考文獻(xiàn)：

[1]李光婕，劉曉維，中國(guó)英語(yǔ)教師如何成為一名優(yōu)秀的口語(yǔ)教師[J].才智，2010（13）.

[2]劉恩香.淺談初中英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2010（4）.endprint