周燁

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于識(shí)字教學(xué)極為重視，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)更是占據(jù)小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中極高比重。小學(xué)生大多并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)方法下進(jìn)行漢字識(shí)別和記憶均具有明顯難度。大量教學(xué)實(shí)踐表明，機(jī)械式死記硬背進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅不利于小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，反而極容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本文將對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，在結(jié)合教學(xué)實(shí)際基礎(chǔ)上對(duì)于如何進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；趣味

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課改不斷深入背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)受重視程度也隨之增加，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要達(dá)成小學(xué)階段近半數(shù)的文字識(shí)別目標(biāo)也為語(yǔ)文課堂教學(xué)平添了諸多難度。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)年級(jí)均有不同教學(xué)側(cè)重，但文字識(shí)別依然是基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)之一，且對(duì)于學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)及文學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成均至關(guān)重要。傳統(tǒng)且陳舊的識(shí)字教學(xué)方法不僅與新課改要求背道而馳，更加容易導(dǎo)致教育教學(xué)效率放緩，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果下降。因此，探尋出一條適合學(xué)生的識(shí)字教學(xué)途徑十分必要。

一、趣味識(shí)字教學(xué)法概述

（一）識(shí)字教學(xué)與趣味識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)歷來(lái)是啟蒙教育階段的重點(diǎn)之一，顧名思義，識(shí)字教學(xué)是一種教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、記憶漢字、使用漢字的有機(jī)教學(xué)過(guò)程。文字是語(yǔ)言最為基礎(chǔ)的組成部分，識(shí)字教學(xué)也成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容之一。趣味識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)發(fā)展到一定階段后出現(xiàn)的一種新型識(shí)字教學(xué)理念，其以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的模式也經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)。

（二）趣味識(shí)字教學(xué)價(jià)值分析

趣味識(shí)字教學(xué)較之傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)具有較強(qiáng)先進(jìn)性，其更具有明顯的教育教學(xué)價(jià)值。首先，趣味識(shí)字教學(xué)能夠顯著降低識(shí)字教學(xué)難度，在營(yíng)造了較好教學(xué)氛圍這一前提下進(jìn)行識(shí)字教學(xué)能夠提升小學(xué)生對(duì)于所需學(xué)習(xí)漢字的理解和記憶程度。其次，趣味識(shí)字教學(xué)有利于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科新課改教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。趣味識(shí)字教學(xué)方法下小學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)、記憶、理解、應(yīng)用能力都將得到進(jìn)一步增強(qiáng)。識(shí)字基礎(chǔ)明顯增強(qiáng)下小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)也將更加順利。

二、趣味識(shí)字教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）文圖結(jié)合識(shí)字法

趣味識(shí)字教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用可以考慮利用文圖結(jié)合識(shí)字法。從漢字起源這一角度來(lái)看，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中很多簡(jiǎn)單的漢字都與“象形字”間具有一定聯(lián)系。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)知能力明顯高于對(duì)文字的認(rèn)知能力，文圖結(jié)合識(shí)字法實(shí)際上便是一種將識(shí)字教學(xué)與圖形認(rèn)知相互結(jié)合的教學(xué)方法。例如在漢字“山”字學(xué)習(xí)上，教師可以通過(guò)搜集“山”字的“古文字”或“象形字”圖片并展示這一方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。在應(yīng)用文圖結(jié)合識(shí)字法時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生探索求知欲望也能將識(shí)字教學(xué)趣味性體現(xiàn)出來(lái)。

（二）情景識(shí)字法

情景識(shí)字法也是趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的一種可選方法，將情景識(shí)字法與情景教學(xué)相互結(jié)合不僅可以增強(qiáng)趣味識(shí)字教學(xué)效率，也能較好地活躍小學(xué)識(shí)字教學(xué)課堂氛圍。小學(xué)識(shí)字教學(xué)大多與小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文及詩(shī)歌密切相關(guān)。在進(jìn)行“草”“樹(shù)”“花”“鳥(niǎo)”等漢字學(xué)習(xí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)特定情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行諸如角色扮演或擬人化對(duì)話等形式可以一改以往機(jī)械式記憶這一教學(xué)弊病，特定情景的構(gòu)建能夠顯著加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)漢字的記憶程度，科學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)更能提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而提升識(shí)字效率。

（三）游戲識(shí)字法

趣味識(shí)字教學(xué)方法下的游戲識(shí)字法也能為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)做出貢獻(xiàn)。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大多存在注意力無(wú)法長(zhǎng)期集中這一狀況，游戲識(shí)字法不僅可以通過(guò)游戲的創(chuàng)設(shè)，來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，更加能夠?qū)⒉糠只逎y懂的漢字較為輕松地教授給學(xué)生。例如小學(xué)階段所學(xué)漢字大多可以分為上下結(jié)構(gòu)或左右結(jié)構(gòu)，小學(xué)教師可以根據(jù)不同漢字的不同書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)將漢字進(jìn)行一定“分解”，并將漢字的兩部分依托小卡片進(jìn)行重新組合。將此類方法與小組合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)基礎(chǔ)上更加能將識(shí)字教學(xué)的趣味性顯著提升。

（四）閱讀識(shí)字法

閱讀與識(shí)字本身具有密切聯(lián)系，通過(guò)閱讀來(lái)對(duì)于文字本身的應(yīng)用原則運(yùn)用方式及其實(shí)際釋義進(jìn)行講解也可以達(dá)成趣味識(shí)字教學(xué)之目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要繼續(xù)秉承以教材為中心這一原則，根據(jù)教材中課文及詩(shī)歌的中心思想進(jìn)行文字引申，通過(guò)多元化進(jìn)行課文講解，并將漢字書(shū)寫(xiě)順序、含義等穿插其中，可以降低學(xué)生對(duì)于漢字的陌生程度。小學(xué)班級(jí)內(nèi)大多設(shè)有圖書(shū)角，除課堂教學(xué)外，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于圖書(shū)角進(jìn)行運(yùn)用，通過(guò)擴(kuò)大閱讀量這一辦法也可以明顯提升小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量。小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣后，其對(duì)于課堂學(xué)習(xí)也將具有更高的興趣，良好氛圍形成后識(shí)字教學(xué)以及小學(xué)生文字學(xué)習(xí)都將更為輕松。

三、結(jié)語(yǔ)

趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵在于能否充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將趣味識(shí)字教學(xué)與系列識(shí)字教學(xué)法相互結(jié)合也是具體的應(yīng)用選擇。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)具有極強(qiáng)的引導(dǎo)性，也只有教師充分認(rèn)識(shí)并了解了趣味識(shí)字教學(xué)后，趣味識(shí)字教學(xué)相關(guān)價(jià)值才能得以真正體現(xiàn)。趣味識(shí)字教學(xué)本身具有較強(qiáng)靈活性，因此，趣味教學(xué)識(shí)字教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)注重及時(shí)創(chuàng)新，避免同一方法過(guò)度應(yīng)用導(dǎo)致的教學(xué)僵化現(xiàn)象出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉小鳳.探究方法，輕松識(shí)字——淺談小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)方法.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)策略初探[J].教材方法，2015（8）.

[2]蘭臻.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探究[J].新課程，2016（1）.

（編輯：龍賢東）